地理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課堂組織

一、地理學(xué)科特性與研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展

地理學(xué)是一門涉及多學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性交叉科學(xué)。地理學(xué)科文理兼?zhèn)涞木C合性、社會(huì)實(shí)踐性、區(qū)域性的特性決定了其在研究性學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)地位和作用，為研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了內(nèi)容基礎(chǔ)、社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)。如地理學(xué)中關(guān)于資源開(kāi)發(fā)與合理利用、環(huán)境保護(hù)、產(chǎn)業(yè)布局與結(jié)構(gòu)調(diào)整、交通運(yùn)輸、城鄉(xiāng)規(guī)劃以及人口、環(huán)境、資源等重大區(qū)域問(wèn)題及其可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，均可構(gòu)成研究性學(xué)習(xí)的重要素材；地理學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生很強(qiáng)的實(shí)踐能力，這種實(shí)踐能力，小到地圖的辨識(shí)與繪制，大到城鄉(xiāng)規(guī)劃、國(guó)土開(kāi)發(fā)整治等，恰恰是研究性學(xué)習(xí)所需要的；地理學(xué)注重人地關(guān)系研究，在研究方法上注重綜合集成，強(qiáng)調(diào)多種方法的靈活選擇與組合，如比較法、文獻(xiàn)資料分析法、實(shí)證分析等。此外，地理學(xué)科善于利用先進(jìn)的3S手段和計(jì)量地理工具，對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確描述、合理解釋和預(yù)測(cè)，這些正是研究性學(xué)習(xí)所需要的方法論基礎(chǔ)。

隨著國(guó)家教育部將“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”納入“實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)”和“教育教學(xué)水平評(píng)估體系”，以及“十一五”規(guī)劃中“創(chuàng)新型國(guó)家”目標(biāo)的確定，創(chuàng)新性教學(xué)與研究已成為教育教學(xué)的主旋律。教學(xué)和科研相結(jié)合、教學(xué)與教研相長(zhǎng)，是地理教師隊(duì)伍必備的素質(zhì)。憑借地理學(xué)科特性優(yōu)勢(shì)，地理課程教學(xué)在區(qū)域人口、資源與環(huán)境等領(lǐng)域開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的條件更成熟、更優(yōu)越，為研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了更為廣闊的發(fā)揮空間。

二、地理研究性學(xué)習(xí)的課堂組織

課堂是教育教學(xué)的主渠道，是地理研究性學(xué)習(xí)的主陣地。地理研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，必須充分考慮到地理學(xué)科特性和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，遵循一定的組織原則，結(jié)合各校地理師資條件、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)條件以及學(xué)生能力水平等因素，因地制宜選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和組織模式。

1.研究性學(xué)習(xí)的組織原則

在研究性學(xué)習(xí)中，筆者認(rèn)為應(yīng)遵循以下五個(gè)原則：一是自主性原則，即把學(xué)生真正置于主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí)、自主能力、自主習(xí)慣，通過(guò)學(xué)生自主選題、自由組團(tuán)和自覺(jué)研究，來(lái)充分發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我、創(chuàng)新自我和發(fā)展自我。二是實(shí)踐性原則，即充分利用地理學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，把課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，構(gòu)建應(yīng)用型的研究性課題，讓學(xué)生走出校園、走向社會(huì)。讓學(xué)生在社會(huì)大熔爐中完成實(shí)地考察、調(diào)研以及課題相關(guān)信息資料的搜集，提高對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知能力，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)際的了解，并收獲人際交往技能、溝通技能、與他人合作技能，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)責(zé)任心和使命感。三是興趣性原則，即研究性學(xué)習(xí)課題的選擇不僅具備研究?jī)r(jià)值和科學(xué)意義，同時(shí)必須要有趣味性，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣點(diǎn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉周圍客觀環(huán)境的新變化，增添研究性學(xué)習(xí)課題的時(shí)代感和吸引力，以促使學(xué)生興趣火花的不斷迸發(fā)。四是創(chuàng)新性原則，即研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠通過(guò)主動(dòng)參與、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的心理傾向，能夠樹(shù)立起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求新精神。五是可操作性原則，即研究性學(xué)習(xí)課題的開(kāi)展，必須著力于高師地理院校自身?xiàng)l件和學(xué)生實(shí)際能力水平。在內(nèi)容設(shè)置上，要有一定的難度和能力要求；在空間尺度上，應(yīng)以學(xué)校周邊社區(qū)、城市或區(qū)域?yàn)檠芯恐攸c(diǎn)，給學(xué)生以充足的時(shí)間和精力，并能實(shí)現(xiàn)費(fèi)用成本的最小化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)研究的可操作性和可行性。

2.研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系

根據(jù)地理學(xué)科特性和研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的基本原則，筆者以人文地理部分課程教學(xué)為例，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)課題素材的挖掘。人文地理學(xué)是關(guān)于人類活動(dòng)的空間差異和空間組織以及人類與地理環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科。在研究?jī)?nèi)容上，注重人地關(guān)系，并以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源和環(huán)境問(wèn)題為重點(diǎn)，貫穿于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、城市等內(nèi)容之中。在人文地理學(xué)龐大的科學(xué)知識(shí)體系中，產(chǎn)生了諸如文化地理、人口地理、農(nóng)業(yè)地理、工業(yè)地理、聚落地理、語(yǔ)言地理、宗教地理、旅游地理、政治地理、行為地理等眾多的分支學(xué)科。在地理教材的人文地理部分中，可以從基本理論、方法論及部門地理三個(gè)方面，提煉出以下研究性學(xué)習(xí)課題（圖1）。

其中，基本理論部分包含的主要研究性課題有人文地理學(xué)的應(yīng)用及理論價(jià)值、人地關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展觀等；人文地理學(xué)的方法論部分可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人文地理工作者（教師、科研人員、政府相關(guān)部門工作人員）能力要求的探討；部門地理中可以挖掘出眾多的研究性課題素材，如文化地理部分的不同空間尺度的文化沖突與融合問(wèn)題；人口地理部分的人口增長(zhǎng)的社會(huì)問(wèn)題（人口老齡化、留守兒童等）、人口政策（戶籍制度、計(jì)劃生育等）、民俗景觀中的人地關(guān)系態(tài)度等；農(nóng)業(yè)地理部分，包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本特征及其實(shí)現(xiàn)條件、三農(nóng)問(wèn)題、新農(nóng)村建設(shè)中的人地關(guān)系問(wèn)題（基礎(chǔ)設(shè)施、教育、醫(yī)療衛(wèi)生、保險(xiǎn)等）；工業(yè)地理部分的技術(shù)創(chuàng)新與工業(yè)革命關(guān)系、工業(yè)布局的影響因素及其時(shí)空演變、工業(yè)化進(jìn)程中的人地關(guān)系問(wèn)題（如區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、主體功能區(qū)劃分）等；聚落地理中的工業(yè)化與城市化關(guān)系、城市（鎮(zhèn)）體系、城市化進(jìn)程中的社會(huì)問(wèn)題（失地農(nóng)民、城市交通擁阻、城市教育醫(yī)療衛(wèi)生支撐體系等）、農(nóng)村聚落規(guī)劃與管理（如古村落景觀、農(nóng)村聚落空心化現(xiàn)象）等；語(yǔ)言地理部分，包括語(yǔ)言分布與擴(kuò)散的影響因素、地名景觀中的人地關(guān)系等；宗教地理中的宗教信仰與國(guó)家關(guān)系（如國(guó)民特質(zhì)、國(guó)家凝聚力）等；旅游地理中的旅游活動(dòng)對(duì)區(qū)域的影響（含經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境三個(gè)方面）等；政治地理部分的地緣政治與國(guó)家戰(zhàn)略（尤其是中國(guó)的地緣政治與外交戰(zhàn)略）等；行為地理中的人類行為空間尺度的影響因素、全球化與本土化關(guān)系等。

3.研究性學(xué)習(xí)的組織實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于良好的課堂組織，尤其是師生之間、學(xué)生之間的共同努力和真誠(chéng)合作。研究性課題的組織實(shí)施可以分為課題選擇、計(jì)劃制定、資料收集、資料分析、成果表達(dá)、成果交流和成績(jī)確定（課題結(jié)題）等七大步驟（圖2）。

在課題選擇階段，學(xué)生進(jìn)行自由組合，組成3～5人左右的研究性學(xué)習(xí)小組，選出小組長(zhǎng)；教師提供選題范圍并進(jìn)行解釋；學(xué)生在教師提供的選題范圍中自由選題，學(xué)習(xí)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（一周）上交選題；教師對(duì)學(xué)生選題進(jìn)行確認(rèn)。計(jì)劃制定階段，由學(xué)習(xí)小組自主完成課題內(nèi)容分解、進(jìn)度安排和小組成員分工等計(jì)劃性工作；教師提供研究性學(xué)習(xí)課題計(jì)劃申報(bào)表，學(xué)生填寫后上交；時(shí)間期限為一周。資料收集階段，教師介紹文獻(xiàn)資料收集的方法與途徑、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本原則以及訪談形式及其注意事項(xiàng)；各學(xué)習(xí)小組根據(jù)制定的計(jì)劃書著手進(jìn)行文獻(xiàn)資料收集、調(diào)查問(wèn)卷及訪談，收集課題所需的基礎(chǔ)資料；時(shí)間期限為四周。資料分析與整理階段，根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的研究深度，教師有選擇性地介紹Excel、SPSS軟件的部分統(tǒng)計(jì)功能；學(xué)習(xí)小組運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件完成原始數(shù)據(jù)資料的輸入、整理與統(tǒng)計(jì)分析工作。時(shí)間期限為兩周。成果表達(dá)階段，教師介紹研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文的基本格式要求，介紹PPT演示文檔的基本操作方法；學(xué)習(xí)小組根據(jù)研究計(jì)劃，著手準(zhǔn)備研究報(bào)告（或?qū)W術(shù)論文）及PPT演示文檔；時(shí)間期限為三周。成果交流與結(jié)題階段，教師對(duì)學(xué)習(xí)小組研究性課題進(jìn)行展示排序；學(xué)習(xí)小組展示研究成果，時(shí)間控制在15分鐘之內(nèi)；其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、提問(wèn)；學(xué)習(xí)小組答辯；教師點(diǎn)評(píng)并給出成績(jī)。

研究性學(xué)習(xí)已成為地理課程教學(xué)必不可少的重要組織形式，其順利開(kāi)展與積極推進(jìn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，對(duì)中學(xué)地理課程研究性學(xué)習(xí)的推進(jìn)也有著重要的示范作用。地理研究性學(xué)習(xí)的課堂組織應(yīng)堅(jiān)持自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、興趣性、可操作性等基本原則，因地制宜地選擇地理研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容體系；以學(xué)期為單位，有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生按課題選擇、計(jì)劃制定、資料收集、資料分析、成果表達(dá)、成果交流、成績(jī)確定七個(gè)步驟開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。期間，教師應(yīng)根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的實(shí)際、各實(shí)施階段的具體要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)、激勵(lì)和幫助，通過(guò)學(xué)生互助協(xié)作，共同完成課題項(xiàng)目。▲