高職院校普通話教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：本文主要闡述了高職院校普通話課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，就如何提高普通話教學(xué)效果筆者進(jìn)行了分析，提出了一些改善的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：普通話教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)]：G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-04-0069-01

高職學(xué)院作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的前沿陣地，自然得將普通話口語(yǔ)表達(dá)能力納入到人才培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中。普通話教學(xué)、訓(xùn)練工作在各類高職院校中受到空前重視。但是，教師在教學(xué)過(guò)程中仍然會(huì)遇到很多阻礙，教學(xué)效果難以得到提升。

一、高職院校普通話教學(xué)存在的問(wèn)題

1、觀念滯后，認(rèn)識(shí)有待提高

目前，不論是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，還是學(xué)生仍存在認(rèn)識(shí)不清的現(xiàn)象。有些領(lǐng)導(dǎo)表面上重視，骨子里卻認(rèn)為，學(xué)生選擇就讀高職院校，就是來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，掌握謀生的利器。普通話雖然重要，但在學(xué)院的發(fā)展上也無(wú)關(guān)痛癢。學(xué)生可以為了專業(yè)技能而偏廢普通話的學(xué)習(xí)。盡管教育部門(mén)出臺(tái)了相應(yīng)的政策，也未能真正促進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變。湖南省教育廳2003年發(fā)布的三號(hào)文件指出，從2005年開(kāi)始，大中專生需獲得普通話等級(jí)證書(shū)畢業(yè)。但是，獲得證書(shū)畢業(yè)的學(xué)生并不多。現(xiàn)在大部分高職學(xué)生自認(rèn)為普通話水平不差，運(yùn)用起來(lái)不費(fèi)力。還有相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為普通話挺簡(jiǎn)單，選修這門(mén)課程大多也是沖學(xué)分而來(lái)。

2、班級(jí)設(shè)置不合理，有待調(diào)整

目前，大多數(shù)高職院校的普通話教學(xué)都是面對(duì)全體學(xué)生，或者選修該門(mén)課程的學(xué)生。在班級(jí)的編制上，往往是把幾個(gè)專業(yè)幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生雜糅在一起。而這些學(xué)生往往來(lái)自不同地區(qū)，語(yǔ)音狀態(tài)差別很大。教師不可能針對(duì)每一位同學(xué)給予針對(duì)性的指導(dǎo)，而只能就非常典型的語(yǔ)音現(xiàn)象予以說(shuō)明、糾正。這就給普通話教學(xué)帶來(lái)很大的不便，容易造成一鍋端的現(xiàn)象，不能給學(xué)生帶來(lái)實(shí)際的受益。

3、教材有缺陷，有待完善

現(xiàn)通用的教材一般都是根據(jù)國(guó)家普通話測(cè)試大綱編寫(xiě)的，選擇不多，內(nèi)容安排也完全針對(duì)于測(cè)試而展開(kāi)。這樣的教材已然滿足不了教學(xué)的需要。教材大部分篇章談的是語(yǔ)音分析和辨正，而缺乏對(duì)各地區(qū)典型方言的分析與解剖，針對(duì)性不強(qiáng)。另外，普通話教學(xué)應(yīng)該與專業(yè)課并駕齊驅(qū)，為培養(yǎng)高水平人才而努力。除了讓學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)之外，特別要重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)有教材偏重語(yǔ)音的理論指導(dǎo)，對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)踐指導(dǎo)不多。因此，應(yīng)用于普通話教學(xué)的教材應(yīng)該更加完善，更加豐富。

4、口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境不理想，有待建構(gòu)

普通話課程是一門(mén)語(yǔ)言應(yīng)用課程，實(shí)用性很強(qiáng)。口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練一直是高職院校課程改革的重點(diǎn)。這也對(duì)普通話口語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境提出了現(xiàn)代化的要求。目前，絕大部分高職院校都配備了多媒體教室和語(yǔ)音室，但大多數(shù)語(yǔ)音室都只是為了應(yīng)付評(píng)估檢查，并未真正投入使用，投入使用的也只限于外語(yǔ)教學(xué)。甚至還有部分高職院校教學(xué)的基本設(shè)施仍然是一支粉筆，一張嘴。這對(duì)于普通話教學(xué)效果的提高無(wú)疑是一種制約。建構(gòu)與實(shí)踐普通話口語(yǔ)教學(xué)的理想環(huán)境，將更有效地提高普通話課程的教學(xué)效率。

5、師資力量匱乏，有待充實(shí)

有關(guān)調(diào)查顯示，很多高職院校的普通話教師明顯匱乏，達(dá)不到日常教學(xué)的要求。數(shù)量上達(dá)不到要求，質(zhì)量上也有所欠缺。雖然大多數(shù)高職院校都是起用國(guó)家級(jí)或省級(jí)普通話水平測(cè)試員，但仍有一部分高職院校是由語(yǔ)文教師承擔(dān)普通話教學(xué)任務(wù)。有些語(yǔ)文教師自己都不能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，怎么能培養(yǎng)出好的學(xué)生呢？況且這些教師對(duì)如何教學(xué)，如何進(jìn)行方言與普通話的辨音訓(xùn)練，如何設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力等問(wèn)題缺乏深入的探索，必然影響教學(xué)效果。

6、考核方式單一，有待改革

普通話水平測(cè)試是對(duì)應(yīng)試者普通話水平等級(jí)的認(rèn)定，也是對(duì)普通話教學(xué)效果的有力檢測(cè)。并不是所有的高職院校都組織學(xué)生參加普通話水平測(cè)試，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上缺乏足夠的動(dòng)力。同時(shí)，普通話水平測(cè)試偏重于檢測(cè)應(yīng)試者的語(yǔ)音是否標(biāo)準(zhǔn)，僅依靠它來(lái)檢驗(yàn)普通話教學(xué)的效果是不全面的。普通話課程的教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生的普通話的語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)化，更重要的在于提高學(xué)生普通話口語(yǔ)表達(dá)能力及應(yīng)用能力。所以，挖掘更全面更合理的考核方式，將更有效地促進(jìn)普通話的口語(yǔ)教學(xué)。

二、改善普通話教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果的對(duì)策

1、加強(qiáng)宣傳力度，轉(zhuǎn)變觀念

高職院校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，豐富校園里的推普形式，為大力推廣普通話搭建廣闊的平臺(tái)。幾句口號(hào)、幾條標(biāo)語(yǔ)顯然不能很好地達(dá)到宣傳的效果，只有讓學(xué)生真切體會(huì)普通話的重要，才能轉(zhuǎn)變滯后的觀念。平時(shí)，除了組織朗誦、演講比賽之外，更應(yīng)呈現(xiàn)給學(xué)生一些仿真的情境、求職現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生置身其中，感受學(xué)習(xí)普通話的重要意義。

2、改善教學(xué)條件，構(gòu)建理想的口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

改善高職院校普通話口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境已是刻不容緩。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備如現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音室，讓學(xué)生有條件感受到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性，這樣才能跟上教學(xué)改革的步伐。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同方言、不同專業(yè)來(lái)設(shè)置班級(jí)，盡量做到小班開(kāi)課。按方言區(qū)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)施目標(biāo)明確，易激發(fā)學(xué)生自學(xué)的潛能，可以有效提高學(xué)生的發(fā)音能力，達(dá)到正音的目的。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，蓄力科研，建設(shè)教材教輔

要做好教材教輔建設(shè)，師資隊(duì)伍的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，科研力量是砥柱。努力培養(yǎng)眾多的年輕教師成為普通話省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)測(cè)試員，并豐富他們的測(cè)試經(jīng)驗(yàn)，從而為科研夯實(shí)基礎(chǔ)。目前普通話的科研力量比較薄弱，教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)也比較少，只有組織力量開(kāi)展課題研究，形成科研成果，豐富完善教材教輔，才能為普通話的教學(xué)提供重要的理論指導(dǎo)。教材方面，應(yīng)簡(jiǎn)化理論闡述，突出口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)及語(yǔ)言運(yùn)用指導(dǎo)。在語(yǔ)音方面，需深刻剖析典型方言的個(gè)性特征，加強(qiáng)教材的實(shí)效性。

4、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的遷移，指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

普通話訓(xùn)練，完全不能只為普通話水平測(cè)試而存在。因而普通話課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更大更實(shí)用，在語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，口語(yǔ)的運(yùn)用能力甚至口才訓(xùn)練才是主要教學(xué)目標(biāo)。所以，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在口語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力的提高。以往教學(xué)往往將教學(xué)重點(diǎn)放在聲韻調(diào)發(fā)音的訓(xùn)練上。它是基礎(chǔ)不錯(cuò)，但是花太多課時(shí)闡述這些原理，效果似乎不佳。發(fā)音部位和發(fā)音方法，只需要精簡(jiǎn)闡述，學(xué)生知道即可。更重要的是在實(shí)踐中去感悟這些理論。語(yǔ)言是動(dòng)態(tài)的，我們不能割裂語(yǔ)言環(huán)境，去摳字眼。僅僅摳住字眼是否標(biāo)準(zhǔn)，那么課堂教學(xué)效率將大打折扣。只有在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言環(huán)境中去感受，去辨音，才能取得多維效果。

5、改革考核方式，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

普通話水平測(cè)試偏重于檢測(cè)應(yīng)試者的語(yǔ)音是否標(biāo)準(zhǔn)，僅依靠它來(lái)檢驗(yàn)普通話教學(xué)的效果是不全面的。教學(xué)考核評(píng)價(jià)絕不能僅以此為手段，而應(yīng)以學(xué)生能否熟練自如地應(yīng)用普通話為標(biāo)準(zhǔn)。所以，改革完善考核評(píng)價(jià)體系，適當(dāng)減少一些字詞的檢測(cè)，增加一些動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言運(yùn)用的內(nèi)容，將更好地反映學(xué)生的普通話水平，有效促進(jìn)普通話教學(xué)工作的開(kāi)展。

提高學(xué)生的普通話應(yīng)用水平，提高普通話教學(xué)的效果，可以說(shuō)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工程，需要語(yǔ)言工作者的團(tuán)結(jié)協(xié)作，更需要長(zhǎng)時(shí)間的探究和實(shí)踐。只要夢(mèng)想在，堅(jiān)持在，普通話教學(xué)終究開(kāi)出燦爛之花。

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