英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)中高職英語(yǔ)情景教學(xué)的應(yīng)用

摘要：英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，一個(gè)人英語(yǔ)綜合能力的強(qiáng)弱集中反應(yīng)在他的口語(yǔ)能力中?？谡Z(yǔ)的能力是一個(gè)人對(duì)于語(yǔ)言的組織、表達(dá)和反應(yīng)的體現(xiàn)。目前學(xué)生的英語(yǔ)的交際能力與社會(huì)要求還有很大的差距，很多人考試考得好，但說(shuō)不好，無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)自己的意識(shí)，很難與外國(guó)人進(jìn)行交流。這違背了英語(yǔ)學(xué)習(xí)最初的目的，就是學(xué)以致用，跟人溝通，因此英語(yǔ)的口語(yǔ)能力是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)交際；情景教學(xué)；培養(yǎng)；高職學(xué)生

[中圖分類號(hào)]：G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-04-0125-01

交際能力是個(gè)體綜合運(yùn)用語(yǔ)言、文化知識(shí)的能力，它體現(xiàn)的是一個(gè)人與其他個(gè)體之間溝通交往的能力。英語(yǔ)交際是一個(gè)人英語(yǔ)能力的綜合體現(xiàn)，也是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生真正的掌握和運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交際是英語(yǔ)教學(xué)目的的所在。而情景教學(xué)發(fā)能以活潑生動(dòng)的方式為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高職學(xué)校英語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀

伴隨全球化的進(jìn)程，英語(yǔ)作為一種通用語(yǔ)言已經(jīng)滲透到我們的生活工作中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是為了在考試中取得高分，更是為了可以讓英語(yǔ)在日常生活中給人們帶來(lái)便利?？梢杂糜⒄Z(yǔ)直接與外國(guó)人交流，完成采訪、談判等任務(wù)，許多企業(yè)在招聘的時(shí)候也以英語(yǔ)口語(yǔ)能力為標(biāo)準(zhǔn)，這更需要我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，更加注重于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)通常不好，主要有以下原因：

1、學(xué)生基礎(chǔ)差，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生通常高考成績(jī)都不太理想，很多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都在不及格的邊緣徘徊。尤其近兩年隨著生源的減少，很多高職院校都是被迫降分錄取，這使得高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)接近小學(xué)生水平。還有一些高職院校不把英語(yǔ)當(dāng)做主要課程來(lái)上，并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)給予足夠的重視。

2、教學(xué)程式化

目前的教學(xué)模式把英語(yǔ)的應(yīng)試能力放在第一位，注重培養(yǎng)學(xué)生寫作、閱讀和翻譯的能力，而忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)能力。但英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的就是交流，因此口語(yǔ)才應(yīng)該是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，是以后我們的學(xué)生步入社會(huì)中最可能用到的部分。

3、英語(yǔ)測(cè)試缺乏科學(xué)性

英語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)試技巧，并非真的是對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用。學(xué)生沒(méi)有了自己的興趣、個(gè)性，完全是在做一份試題，他感覺(jué)不到英語(yǔ)這種語(yǔ)言的可愛(ài)，只能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，甚至有的學(xué)生是考猜測(cè)而贏得分?jǐn)?shù)。

4、師資不足

很多高職學(xué)校都沒(méi)有專業(yè)的英語(yǔ)口語(yǔ)老師，英語(yǔ)老師的發(fā)音也不是很標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上給學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了誤區(qū)，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)展。

二、情景教學(xué)的重要性

1、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的

英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)生活中使用英語(yǔ)進(jìn)行人際交流。因此在英語(yǔ)教學(xué)中以語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)為線索來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，很容易忽視學(xué)生交際能力的需要，難以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，能夠營(yíng)造詞語(yǔ)的特殊語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，模擬母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、提高素質(zhì)教育

我國(guó)的教育英語(yǔ)應(yīng)以提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，而口語(yǔ)交際是英語(yǔ)素質(zhì)教育的核心。英語(yǔ)素質(zhì)教育就是學(xué)生應(yīng)用口語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因此要改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)情景教學(xué)，為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)制造學(xué)習(xí)氛圍，把英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的能力。由此看見(jiàn)，情景教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用很重要。

3、提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

英語(yǔ)情景教學(xué)的實(shí)施可以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)境，提高詞語(yǔ)、詞組和固定搭配的綜合運(yùn)用，這是應(yīng)試考試所不能達(dá)到的效果。而且句子先入為主在學(xué)生的腦海里形成了印象，增加了語(yǔ)言的生動(dòng)性，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、思維科學(xué)的相似原理。

形象是情境的主體，情境教學(xué)中的人物形象更為具體，情境中的形象也應(yīng)和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相一致。情境教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中引入或營(yíng)造許多生動(dòng)的場(chǎng)景，增加了學(xué)生的感官的認(rèn)知，加深記憶，使學(xué)生大腦中的知識(shí)單元增加，有助于學(xué)生靈感的產(chǎn)生，也培養(yǎng)了學(xué)生相似性思維的能力。

三、情景教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用

1、規(guī)定情節(jié)和句型

在口語(yǔ)課上給學(xué)生設(shè)置情景，讓學(xué)生自由演繹，但是必須要用到特定的句型。這樣教師可以把書本上的知識(shí)和練習(xí)融于一定的情景之中，在特定的情景中讓學(xué)生更好地掌握聽(tīng)說(shuō)的能力，以及應(yīng)變能力。讓教學(xué)貼近日常生活，突出了語(yǔ)言的交際性這一特點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些固定的搭配，讓學(xué)生可以更好的運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言。

2、激發(fā)學(xué)生的潛力。

每周有一兩次學(xué)生自由發(fā)揮的主題，可以讓他們聊聊自己的日常生活、學(xué)習(xí)心得等。這樣鍛煉了他們自己組織和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還能增加他們自己的造句能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言張力。

3、利用多媒體拓展教學(xué)情境

在英語(yǔ)教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，可以營(yíng)造課堂的教學(xué)情景，聲畫并茂，使學(xué)生更直接、更形象地通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受英語(yǔ)原聲的魅力，增加學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中有著非常重要的作用，它彌補(bǔ)了應(yīng)試教學(xué)的不足，可以讓學(xué)生在輕松歡樂(lè)的氣氛中學(xué)會(huì)靈活的使用英語(yǔ)，了解一個(gè)詞語(yǔ)不同情境的使用方法，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注重情境教學(xué)的運(yùn)用，可以讓學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]、周今華．視覺(jué)情景教學(xué)在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．硅谷，2010.(01)．

[2]、任秀英．情景教學(xué)在民族高職外語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(08)．

[3]、金鳳．情景教學(xué)在莢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．考試周刊，2010，(11)．

[4]、陳宜凝，周桂香，唐季紅，覃德英．情景教學(xué)在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，(09)．

[5]、李霄翔．淺析教學(xué)思想的演變對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的影響[J]．江蘇外語(yǔ)教學(xué)研究，2005(2)．