凸顯學(xué)生主體地位 實(shí)現(xiàn)主體真正參與

摘要：學(xué)習(xí)是主體參與性的活動(dòng)，學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，主體必須參與，具有不可替代性，主體參與是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。我們的教學(xué)活動(dòng)要真正提高質(zhì)量，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)時(shí)代需要的人才，必須凸顯主體地位 實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的參與

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué)；學(xué)生主體地位；學(xué)生參與的學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]：G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-04-0074-01

在小學(xué)語文教學(xué)中要真正實(shí)現(xiàn)主體的參與， 我們教師首先在思想上要樹立正確的教學(xué)觀、新型的學(xué)生觀，必須尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生的主體能力，尊重差異，有讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中的意識(shí)。這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與的前提，在此基礎(chǔ)上，教師要采取多種有效的策略，

第一、給予自由提供學(xué)生主體參與的重要條件

學(xué)生主動(dòng)參與是一種自由狀態(tài)，沒有真正的自由就不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與。這里的自由主要是指一定的心理自由和外在自由。它是學(xué)生主體參與的重要條件。

羅杰斯指出：“只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由。”因此，首先要建立平等民主的師生關(guān)系。學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，“學(xué)會(huì)蹲下來跟孩子說話。”和他們交朋友，使學(xué)生愿意走近你，喜歡與你暢談、交流。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生有心理安全。我們很難想象，教師如果高高在上、嚴(yán)厲冷漠，以自己的個(gè)人的意志主宰課堂。學(xué)生在有恐懼感、壓抑感、擔(dān)心自己說錯(cuò)挨批評(píng)、受嘲笑的顧慮的情況下還會(huì)有多少的心理自由，還會(huì)有多少成分的師生互動(dòng)，學(xué)生全體的主動(dòng)參與。 其次，給學(xué)生一定的自主權(quán)。把學(xué)習(xí)自由的權(quán)利還給學(xué)生。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生差異，讓他們有自由彈性選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利。使學(xué)生有真正的心理自由。有一次上課，老師首先對(duì)學(xué)生講解了這節(jié)的內(nèi)容后，讓大家自由讀讀自己喜歡的句子，再請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀，并請(qǐng)同學(xué)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。之后，老師覺得學(xué)生的理解和感悟不到位，便說: “聽了這幾位同學(xué)的朗讀，我也很想讀， 讓我再讀一遍好嗎?”學(xué)生表示贊同，聽了老師有聲有色的朗讀，大家主動(dòng)為他鼓掌，并像評(píng)價(jià)同學(xué)一樣評(píng)價(jià)老師，有的學(xué)生還指出了自己認(rèn)為老師讀得不夠好的地方。老師及時(shí)肯定了學(xué)生，又叫大家再讀給自己喜歡的同學(xué)或旁邊聽課的老師，課堂中由于師生關(guān)系平等，老師以引導(dǎo)者、參與者的身份組織教學(xué)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，給學(xué)生自主權(quán)。使學(xué)生有了一定的自由，因而都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，師生打成一片，課堂富有活力。

教學(xué)中給學(xué)生一定心理自由的同時(shí)要學(xué)生一定的自由時(shí)空，使學(xué)生有外在的自由。為此，教師可根據(jù)班級(jí)情況和教學(xué)需要交換座位，可以四人或者多人圍坐，可以圓形圍坐可以馬蹄形圍坐等。提供自由交流的空間，方便學(xué)生自由選擇合作對(duì)象，有更多發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的多向交流。

這里的給予自由就意味著給予一種權(quán)利，給予一種責(zé)任和義務(wù)。它不是不受教師的指導(dǎo)管理，不是沒有目的任務(wù)，而是為了更好地使學(xué)生這個(gè)主體參與。當(dāng)然教師在為學(xué)生創(chuàng)造自由的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際給以恰當(dāng)?shù)摹耙?guī)范”，力求使自由與規(guī)范的和諧統(tǒng)一，使自由學(xué)習(xí)的對(duì)象成為真正的學(xué)習(xí)主體。

第二、滿足需要 激發(fā)學(xué)生主體參與的內(nèi)在機(jī)制

心理學(xué)研究表明，人的各種活動(dòng)或行為都是在一定需要的刺激下產(chǎn)生的，滿足人正當(dāng)?shù)男枰⑹剐枰蚋邔哟伟l(fā)展，是調(diào)動(dòng)人積極性的有效手段。因?yàn)橛行枰尿?qū)動(dòng)，才會(huì)有參與的主動(dòng)、思維的啟動(dòng)。

學(xué)生在課堂中有娛樂、玩耍的需要；受老師關(guān)心、不被批評(píng)的需要；有和同學(xué)交流的需要；有被老師同學(xué)認(rèn)可、贊揚(yáng)、表現(xiàn)自我的需要；有進(jìn)行探究、取得成績、獲得成功、達(dá)到自我發(fā)展的需要等。而年齡、性格、知識(shí)水平、環(huán)境等方面的不同，其需要的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。教師必須設(shè)法創(chuàng)造條件滿足學(xué)生的不同需要，并逐步提升需要的層次。

教學(xué)中一是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。挖掘教材中蘊(yùn)含的富有興趣的教學(xué)材料，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案。可適當(dāng)引用與課文內(nèi)容有關(guān)的故事、笑話或貼近學(xué)生生活的事例；可設(shè)置疑問引起懸念；可適時(shí)欣賞娛樂節(jié)目的某個(gè)片段等。活動(dòng)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以形象生動(dòng)地再現(xiàn)語言文字表達(dá)的事物，提高教材的吸引力、感染力和可讀性。創(chuàng)造了一個(gè)富有情趣和吸引力的氛圍，使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。 二是正面鼓勵(lì)為主，公平對(duì)待學(xué)生。通過表揚(yáng)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，知識(shí)競賽、評(píng)選小能手、編語文小報(bào)、演課本劇或表演 課文某個(gè)片段等手段，提供自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)參與通過小組分工合作學(xué)習(xí)，發(fā)言由小組推薦或輪流，也可根據(jù)問題難易和學(xué)生差異讓不同層次的學(xué)生發(fā)言等等滿足學(xué)生需要，保證參與面。 三是教給學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，使他們體驗(yàn)成功的樂趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生自我發(fā)展。

總之，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)成功、滿足需要、提升需要能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性，調(diào)動(dòng)主體參與。

第三、以疑促思 抓住學(xué)生主體參與的關(guān)鍵因素

學(xué)習(xí)思維的參與是主體參與的關(guān)鍵。教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與，就要使學(xué)生思維的全程參與。而思維自疑問和驚奇中啟動(dòng)，問題的提出是學(xué)生思維發(fā)展的前提。教師可積極創(chuàng)設(shè)“疑”與“奇”的環(huán)境空間，培養(yǎng)問題意識(shí)，以疑促思，抓住這個(gè)主體參與的關(guān)鍵因素。引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的思維碰撞中將學(xué)習(xí)不斷引向深入，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全程參與，更深層次的參與。

具體教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種開放式的課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化。使學(xué)習(xí)過程更多地變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程。首先教師的問題必須在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)、有思維價(jià)值的能促使學(xué)生主動(dòng)積極思考的問題。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生敢問、善問，勇于提出挑戰(zhàn)性問題的習(xí)慣。給學(xué)生一個(gè)無拘無束的思維空間，使學(xué)生積極思考、敢于質(zhì)疑。當(dāng)然從敢問到善問要有一個(gè)過程。教師自己的提問要為學(xué)生做出示范。要教給質(zhì)疑的方法，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，對(duì)某些詞句、標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑，對(duì)句與句、段與段的聯(lián)系中質(zhì)疑等。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提一些假設(shè)性、可能性、替代性、想象性等方面的問題。慢慢地鼓勵(lì)學(xué)生向老師、向書本挑戰(zhàn)。堅(jiān)持經(jīng)常的訓(xùn)練，就可內(nèi)化為學(xué)生的能力。課堂中允許學(xué)生隨時(shí)發(fā)問。對(duì)學(xué)生的問題有的可當(dāng)即解決，有的可在教學(xué)匯總適時(shí)解決，對(duì)有價(jià)值的問題要給予一定時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。有些問題還可以借助多媒體解決。讓學(xué)生在提出問題、解決問題中經(jīng)歷探究過程，一步一步地把學(xué)生的思維在參與中不斷引向深入，實(shí)現(xiàn)了主體參與，使學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在參與中發(fā)展。達(dá)到了教學(xué)目的。

總而言之，我們要更新觀念，擺正教與學(xué)的關(guān)系。采取有效策略，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與，全程參與。使參與既有廣度，又有深度。才能激活課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。