中小學音樂教育中全面音樂素質的培養

摘要：全面的音樂素質是指音樂人在表現音樂時可涵蓋基礎樂理、視唱練耳、和聲學、音樂史、音樂欣賞和分析、音樂表演與指揮、配器等多方面知識。在中小學音樂教學中，提高音樂教師自身全面素質，用循序漸進、感性和理性相結合的方法，立足于全面，做好全面的基本音樂素質培養，這樣才能讓學生真正地了解和理解音樂，培養出具有全面音樂素質的音樂人。

關鍵詞： 音樂教學；全面音樂素質培養

[中圖分類號]：G613.5 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-04-0162-01

正文：

在鄂州市市直中小學音樂教育中，課堂教學的時間基本能保證，但在教學方法、教學內容和效果、尤其在對學生的全面音樂素質的培養上還急待改進。例如：同學們在演唱時通常會面無表情、手腳僵硬，或者在樂器考級中，一味炫技、不注重情感表現等等。這些現象表明：在中小學音樂教學中，學生只學到了部分演唱或演奏技巧，忽略了情感表現。因此，教學中對學生進行全面音樂素質的培養，是鄂州市市直中小學音樂教學音樂教學的關鍵所在。

全面的音樂素質是指音樂人在表現音樂時可涵蓋基礎樂理、視唱練耳、和聲學、音樂史、音樂欣賞和分析、音樂表演與指揮、配器等多方面知識。對中小學生來說全面的音樂素質則包括基礎樂理、唱歌、識譜、音樂欣賞、表演等基礎知識，會用學到的音樂知識去欣賞理解音樂，即興創作音樂，享受音樂帶來的樂趣。

音樂教育家懷海特曾說，“音樂學習是一件無縫的外衣，是不能隨意裁剪成碎片的” [1]。如果學生只是在重復老師對作品的理解，演奏作品是教一首會一首，沒教過的就不知該如何下手，不會自己分析哪怕只是一個小小的作品，只會嚼人家嚼過的東西，更談不上創造新的屬于自己的音樂，因此沒有全面的音樂素質培養就達不到熱愛和享受音樂的目的。

在中小學音樂教育中如何培養學生的全面音樂素質呢？

1、要提高音樂教師自身的全面素質。在鄂州市中小學中，音樂教師百分之九十都是中師音樂畢業生，他們只接觸過基礎樂理、基礎視唱練耳等課程，本身還沒完成對音樂全面的基礎學習，如何能教出一個具有全面音樂素質的學生呢？所以“提高音樂教師自身全面素質”是對學生進行全面音樂素質培養的基本條件。

2、要循序漸進地安排教學內容。循序漸進是為了更好地引入全面的基礎知識。學生在沒有基礎樂理和視唱練耳的前提下學習唱歌和樂器演奏等，都是猶如在建造空中樓閣。只有先學點樂理和視唱練耳，再進行唱歌和器樂學習就會事半功倍了，避免一開始就進入專、深的學習。中小學生最初的音樂學習可以從歌曲中感受固定拍子開始，再分別達到：分辨快和慢的語言節奏；身體的動作能配合音樂拍子；能用語言、歌曲來表現大、小聲，并可敲打樂器配合歌曲做伴奏；從唱歌的經驗中感受強弱；在歌曲、語言動作樂器活動中能控制漸強漸弱；分辨幾種樂器的不同；用自然聲音發出圓滑與斷奏；能分辨音階上的高、低、平等。這就體現了全面而循序漸進的原則，先從感知音樂速度的快慢開始逐漸引出對兩個簡單的音符的學習，再延伸到對強弱、漸強漸弱的學習，慢慢地就進入了對音色和音階的學習。整個過程是全面而循序漸進的，沒有一開始就直接進行時值的學習，而是轉向了對力度、表情、音色、音階的全面學習，學生就能全面立體的感知音樂，在演唱或演奏中就懂得如何去表達情感。

3、要明確教學目的、改善教學方法。教學法是教師搭建的讓學生通往音樂花園的橋梁，是實現全面音樂素質教育的關鍵[2]。好的教學法可以讓較深的理論知識變得通俗易懂，不讓學生產生的畏難情緒。通過好的教學方法讓學生既能從事唱、奏、做的音樂實踐，掌握一定的技術，又能懂得有關音樂的知識、審美、和歷史梗概等。在音樂教學中用感性和理性相結合的方法，讓學生逐步具備全面音樂素質，以達到用音樂表現情感的目的。

“音樂是一門藝術，藝術離不開感性，但音樂也是一門科學性的學科，沒有理性參與，就不可能徹底把握、認識它。尤其是音樂教學，既不能失去感性也難脫離理性去進行。從感性上去體驗以及從理性上去認識都必不可少，這樣才能把握音樂的本質和真諦。二者不是用加法加在一起，而是用乘法的‘乘積’結合在一起。[3]”下面介紹兩種中小學中較為實用的教學方法，以供參考：

方法一：由點到面、感理結合?！奥牎笔求w驗和表現音樂最重要的能力之一，是對音樂的一種感性認識。音樂學習是個由聽覺為起點，最后進入到表達的學習過程。我們應用“聽”來引領學生對音樂的全面感受。帶著學習目的地“聽”，從“聽”中不斷引入樂理等常識，由點到面，使學生掌握較全面的音樂知識。 中小學生音樂基礎較差，學習理性音樂知識興趣不濃，在教學中教師們可以找一些趣味性的作品，由“聽”開始，引入到理性知識的學習，結合學習過的知識來聽，再引導入新的課題，帶給學生和聲、曲式、歷史背景等全面的音樂常識，使這種音樂學習貼近他當時的學習需要。先引導學生發現有這樣一些和聲或曲式現象，指出為什么，再引發出他的學習興趣，繼而將這些新學到的知識運用到音樂再創作中去，這樣就能激發出新的求知欲和更濃厚的興趣。

方法二：即興再創作。即興再創作是感性與理性的結合的升華。學生的表演不是對教師演奏的模仿，而是由學生自己的感受、想象和記憶能力推動的。即興再創作可以提高學生的這些能力，因為即興活動不僅需要具有一定的樂感，還必須有流暢的音樂思維。在活動中既要有較強的感性，又要對同時出現的音高、節奏、音色、力度等理性知識加以權衡和處理，強調眼、腦、手、耳的協同配合。即興再創作活動既是促進音樂思維發展的手段，也是感性與理性的完美結合體。在中小學音樂教學中應大力發展學生的即興再創作，不斷提高學生的全面音樂素質。

總之，在鄂州市市直中小學音樂教學中要把握以音樂為定向的定位，提高音樂教師自身全面素質，循序漸進和感性理性相結合的方法，立足于全面，做好全面的基本音樂素質培養，這樣才能讓學生真正地了解和理解音樂，培養出具有全面音樂素質的音樂人。

參考文獻：

[1]、《德國音樂教育概況》 "謝嘉幸、楊燕宜"孫海"編著"上海教育出版社

[2]、《音樂教學法》""""""中央音樂學院內部使用教材""

[3]、《音樂教學法》內部使用教材"第11頁廖乃雄"著