淺談獨立學院心理健康教育現狀及應對

摘要：獨立學院作為高等教育的重要組成部分，對我國的高等教育事業發展具有重要作用。但是獨立學院自身條件的限制，存在師資、辦學方針等方面的問題，特別是對大學生心理健康教育的重視程度較之公辦院校存在一定的差距，因此分析存在的問題，提出相應的應對策略對于促進獨立學院學生心理的健康發展具有重要意義。

關鍵詞：獨立學院；心理健康；應對策略

[中圖分類號]：G64[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-04-0206-02

獨立學院是20世紀90年代末迅速發展起來的一種依托普通高等學校（母體學校）教育資源、采用民辦機制運作的本科高等學校。[1]獨立學院的建立為我國的高等教育注入了新鮮血液，為更多的學生進入大學提供了便利，對于提高我國的國民素質具有很重要的意義。但是由于與普通本科學生相比， 獨立學院的學生入學成績較低，學習能力較差，非智力因素發展不平衡，因此很多的教育工作者對獨立學院的學生存在輕視態度，而且由于師資力量的不足，獨立學院在心理健康教育工作中存在著以下幾種問題。

具體表現在：第一心理健康教育的醫學化，很多獨立院校簡單地認為只要建立了心理咨詢室，就完成了心理健康教育。其實這遠遠不夠的，大學的心理健康教育課程不能僅僅是針對那一部分具有嚴重心理問題癥狀的人群，而更多的應針對那些尚未出現明顯癥狀的同學，更好地發揮心理健康教育的預防功能。第二個問題表現在獨立學院心理健康教育課程設置的呆板。[2]很多獨立學院為了教育而教育，開設簡單的心理選修課，這種思路為的是更好地提高同學們對心理知識的了解與運用能力，但是在實際操作過程中，過多的灌輸心理學知識和原理，導致了學生在學習過程中的厭倦心理，同時僅僅注重對知識的學習而忽略了對知識的運用，這也是存在在獨立學院心理健康教育過程中的一個重要問題。此外還包括心理健康教育的定位不當、心理健康教育的從業人員素質不高，專業化水平低等問題。

如何結合獨立院校的辦學實際解決以上問題，是值得我們每個心理工作者去思考的。首先我們需要改變一個認識上的誤區，因為獨立學院的學生大部分學習不是特別好，紀律性不強，所以我們的刻板印象發揮了作用，總認為這些學生是不能被教育好的。當然我們不能否認的是獨立學院的學生在自我控制能力以及自我成熟度等方面要弱于公立院校的學生，同時他們存在學習基礎不扎實，學習自主性不夠等問題，但是這并代表著獨立學院的學生就是無可救藥的，他們的心理健康問題就是無足輕重的，研究表明，獨立學院的學生與普通公立院校的學生在心理健康程度方面并無顯著差異，而且獨立學院學生對自我的認可程度高于普通學院學生， 有更多的同學認為自己“人緣好， 受歡迎”，“總是朝氣蓬勃”；在敏感性、強迫性上， 獨立學院低于普通學院。[3]所以說獨立學院的學生并不比普通院校的學生差，而且在一些方面還會存在優勢。

因此從這個角度講，我們需要正視獨立學院學生的心理健康教育問題，相信這些學生通過自己的努力也能成才。為了更好地做好心理健康教育工作，筆者認為應該從以下幾個方面加強：

第一、端正態度，做好定位。[4]

首先要改變傳統的認知模式，不要認為學生沒出問題就不用開展心理健康教育。心理健康教育的作用更多的是針對大多數并沒有出現嚴重心理問題的學生，通過對心理知識的學習與運用，起到預防的作用。其次要做好心理教育的定位問題，因為很多獨立學院混淆了心理健康教育與思政教育的區別，簡單地認為二者是相同的。但是在實際運用過程中，我們會發現兩者具有很大的差異，思政教育能更好地促進學生形成良好的世界觀、人生觀等，更好地提高學生的心理素質，提高抗壓能力，但是在針對一些出現心理問題癥狀的人群，其所起的效果卻不顯著。因此獨立學院的心理健康教育要協調好二者之間的關系。

第二、形成完善的心理預警體系。

獨立學院學生的控制力、自覺性較差， 認識社會能力不足， 要求獨立學院的教育管理制度更加嚴格；在管理方法上應更加細致和耐心， 注重引導， 在執行過程中應注意連續性。同時也要更好地發揮自信敢為、可塑性強等人格優勢，建立以學生處、輔導員、學生干部為主的三位一體的心理預警機制，更好地發揮學生干部的主動性。為了更好地提高預警機制的效果，加強對學生干部以及輔導員等心理知識培訓是必要的。

第三、開展個體咨詢，建立心理檔案。

獨立學院的學生大部分長期生活比較安逸，受到的挫折較少，因此在進入大學之后面對新的環境、困難，容易出現一些適應不良，加之自控能力較差，更容易沖動。因此在新生入學之初就要建立新生的心理健康檔案。對問題比較嚴重的，及時與班主任、家長取得聯系，同時積極開展個體咨詢，加強心理干預，以減少危機事件的產生。

第四、加強心理知識宣傳，提高校園心理氛圍。

獨立學院在師資方面要弱于普通公辦院校，因此專業從事心理健康教育的老師比較缺乏，鑒于這種情況，我們應加強對校內外資源的開發。首先，邀請校外的專業人士開展心理健康講座，對學生們普遍存在的問題進行指導。通過現場答疑的方式加強學生對心理問題的認識程度。其次，在校園內，通過宣傳欄、報紙等形式加強對心理知識的宣傳，使同學們有更多的機會接觸到心理知識，減少對心理問題的恐懼心理。最后，開展心理社團，通過社團開展團體培訓、心理沙龍、心理劇比賽、心理征文、心理電影賞析等活動，使同學們在快樂中學到心理知識。心理活動的開展對于提高學生的主人翁意識，增強他們的歸屬感具有很重要的意義，因此只有形成良好的校園氛圍，才能讓學生感覺到生活在其中的快樂。特別是對于大一新生來講，剛剛遠離了父母來到陌生的環境中，當周圍的一切讓他感覺舒服時，他才能更好地適應、融入到這個環境中。我們不能忽視的是，每年都有一部分學生因為缺乏歸屬感而不得不休學或退學。因此形成良好的校園氛圍至關重要。

第五、開設心理健康課程。

針對獨立學院學生學習積極性不高，學習能力偏弱等方面的問題，獨立學院應開設一些心理知識運用方面的課程，這些課程相比于純粹的知識學習更簡單，更容易激發起學生學習的興趣。加之獨立學院的學生自我中心化現象更為突出，因此更容易產生人際交往障礙，所以實用性的心理技能學習效果會更為突出。

隨著時代的發展，獨立學院這一新生事物開始深入人心，得到了社會、家長及學生等各方面的認可，不難想象的是，在不久的將來，獨立學院會成為國家高等教育的重要組成部分。但我們應該理性地看待獨立學院的心理健康教育問題，改變辦學者或管理者存在的心理誤區，針對獨立學院學生的特點，制定出合理的教育模式。比如危機教育、挫折教育、感恩教育等。同時加強對獨立學院學生的心理危機干預，提高學生的人格穩定性，減少沖動性事件的發生。[5]

參考文獻：

[1]、周濟．促進高校獨立學院持續健康快速發展[J]．教育發展研究，2003(8)．

[2]、婁平仁.獨立學院心理健康教育模式探索[J]《經濟師》.2008年第7期95-96.

[3]、樓錫錦.胡建兵.獨立學院學生人格與心理健康特點分析[J]中國特殊教育2006年第3 期( 總第69 期)56-58.

[4]、徐微.獨立學院學生心理健康狀況及思考[J]襄樊學院學報.2006年11月第27卷第6期102-106.

[5]、孫麗艷.徐露凝.遼寧省獨立學院學生心理健康教育現狀與對策研究[J]遼寧教育行政學院學報2011年3月第3期第28卷.39-42.