雜志概覽

《理工科學生改換專業(yè)為何故?》

·《紐約時報》

·2011年11月

美國的學者們發(fā)現，美國理工科學生比例在逐漸減小。主要源于理工科的學習內容本身比較難，許多學生的前期準備不夠充足。很多大學生在一二年級改換專業(yè)，主要是前2年的理論學習比較枯燥且難懂。同時近期研究表明，社會對于人文學科的重視也成為學生們改換專業(yè)的一大因素。教育部門通過采用早期理工科目學習和大學實物教學、科學實驗等方式來解決理工學生比例下降這一問題。

《如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的研究》

·《教育周刊》

·2011年12月14日

近來，創(chuàng)造力教學成為了教育界的重點主題之一。眾多科研人員正在研究是什么原因使得一些學生的創(chuàng)造力超越其同輩之人，課堂環(huán)境對創(chuàng)造力的影響究竟如何。第一，轉換主題教學，通過其他學科的教學培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，如音樂教學；第二，為學生思維創(chuàng)新提供條件；第三，寓教于樂，通過鼓勵性的模式和娛樂性的方式啟發(fā)學生思考和創(chuàng)新；第四，教會學生如何洞察事物。

《優(yōu)秀教師團隊的特征》

·《哈佛教育通訊》

·2011年12月

教師作為知識的傳播者，對學生的影響和學習的指導作用非常巨大。教師團隊的配合能讓學生的學習更具目標性和創(chuàng)造性。優(yōu)秀的教師團隊應該具有以下幾個方面的特征：教學任務是否明確，團隊成員是否具有領導力，團隊成員之間協作氛圍是否濃厚，個人責任感是否強烈，團隊的構成和發(fā)展是否有利于完成既定的教學任務。教師團隊的構建是對教師和學生負責任的體現，其結果將是提高教學質量和學生學習的效率。

《在實踐中進行科學教學》

·《科學教師教育雜志》

·2011年12月27日

一位名叫文迪的科學教師，通過自己常年的科學教學和研究，對實踐中教學有著獨到的見解。她最開始作為中級科學項目(MGS)的負責人，主要為中級科學課程的老師做教學設計。之后她以學生們學習科學的過程作為教學指導，不斷地修訂自己的教學方式以達到其教學目的。文章闡述了擴展性的研究與科學教師知識儲備之間的緊密聯系，以及考察了在教學過程中教學專業(yè)化發(fā)展的過程。

《在校園中進行燃放煙花對環(huán)境污染的調查》

·《學校里的科學》

·2011年11月22日

燃放煙花是很多國家節(jié)日慶典不可缺少的項目之一，然而近年來很多國家對煙花的燃放有著嚴格的規(guī)定和限制。如何在校園內開展煙花對環(huán)境的污染調查和研究呢?首先運用物理和化學方法對學校的環(huán)境進行檢測，之后從空氣環(huán)境監(jiān)測部門獲取空氣變化數據，并建立數據庫。比照燃放煙花爆竹前后的空氣監(jiān)測結果，畫出示意圖得出結論。最后再對結論進行調查和分析。

(李水奎 編譯)