民間游戲轉陀螺在幼兒晨間活動中的實踐研究

梅紅

摘要：民間體育游戲是傳統文化傳承的一種模式，幼兒可以在游戲過程中感知傳統文化，也能夠在游戲中得到鍛煉、增強體質。幼兒園晨間活動，是幼兒獲得體育鍛煉的一個重要途徑，為了實現晨間活動價值最大化，建議在晨間活動中融入民間體育游戲，以此達到體育鍛煉、文化熏陶、娛樂活動等多個目的。因此，本文將此民間體育游戲——“轉陀螺”為研究對象，探究其在幼兒晨間活動中的實踐應用策略。

關鍵詞：轉陀螺;民間體育游戲;晨間活動;幼兒教學

“一日之計在于展”，將晨間的時間充分利用、合理利用，能夠讓人得到滿足的一天。學前教育中，同樣如此。幼兒晨間活動，能夠幫助幼兒在運動中活躍起來，以積極的精神面貌迎接新的一天。民間體育游戲集合了體育與游戲兩者的特性，幼兒能夠從游戲中獲得體育鍛煉，也能夠在體育鍛煉中獲得心情舒暢感，同時民間體育游戲具有一定的文化性，可以幫助幼兒沉浸在文化熏陶中，獲得素質提升。因此，將民間體育游戲與幼兒展間活動相結合，對幼兒而言具有積極的教育價值。作者結合自己的教學實踐，分析了“轉陀螺”在幼兒晨間活動中的實踐策略，具體如下：

一、用心準備，留足活動空間

用心準備，即幼兒教師需要對游戲內容、游戲玩法做全面的認知，這樣才能夠更深入為游戲的開展做最全面的準備工作。“轉陀螺”，也稱為“打陀螺”，其玩法主要是以鞭子抽打陀螺，以幫助陀螺旋轉起來，陀螺倒下則表示游戲結束。由此可知，轉陀螺首先需要的是充足的活動空間，以此保證幼兒在活動過程中不會因為抽打動作而傷及其他幼兒。因此，教師首要關注點是場地，做足充分的場地準備，為幼兒留足活動空間。首先，教師要充分考慮鞭子的長度，以此長度為半徑，規劃幼兒的活動面積，再在此基礎上計算場地的可同時容納的游戲數量。如在小操場上，教師可以劃分2個或3個以上相等面積的陀螺游戲場，按順序讓幼兒排隊參與。這樣一來，既能夠滿足活動需求，也培養了幼兒規則意識。其次，教師也可以采用分層輪次的方式規劃轉陀螺游戲活動范圍。例如，一周內限定班級限定時間開展轉陀螺活動，即一班周一晨間在操場進行轉陀螺活動，其他班的幼兒開展其他民間游戲，周二則輪到其他班的幼兒開展轉陀螺游戲。不論何種方式，教師都需要從轉陀螺游戲的自身出發，充分思考、用心準備，這樣才能夠為幼兒營造安全、高效、快樂的活動場景。

二、精心設計。豐富陀螺玩法

幼兒都喜歡新奇的事物，在游戲玩樂上同樣如此，他們更傾向于一個游戲多個玩法、一個物件多個創新。轉陀螺，最為基本的玩法便是利用鞭子抽打以使它旋轉，但是，如果只是單一的玩法就會削減幼兒對此的熱情，久而久之便不會再主動參與到活動之中。因此，幼兒教師需要從幼兒熱愛新奇事物的特點出發，不斷創新思考如何豐富轉陀螺的游戲玩法，精心設計每一種玩法，讓幼兒真正樂在其中。在玩法創新上，教師可以從游戲人數入手，例如開展單人打陀螺、兩人打陀螺，或者多人輪番陀螺賽。多人輪番陀螺賽，是指由一位幼兒開頭抽打陀螺后，然后按照順序由后面的幼兒逐一抽打陀螺，如果輪到某一位幼兒時，陀螺倒下，則這名幼兒出局。其次，教師可以從轉陀螺游戲中增加一定的比賽元素，讓幼兒組隊參與，看看哪一個幼兒的陀螺旋轉時間最長。又或者，教師可以從陀螺旋轉的軌跡上作創新，例如創新開展“我畫你走”的游戲，即在空地上畫定一個固定路線，然后讓幼兒在抽打過程中引導陀螺按照路線旋轉，這樣一來難度增加了，幼兒挑戰的趣味性也相對增加了。

三、細心觀察。及時調整策略

不同的幼兒因為成長環境、見識認知等多方面的不同，在性格、喜好、行為等上面都有不同的差異，對于游戲的接受程度、反饋程度更是不同。因此，幼兒教師需要密切且細心觀察幼兒在游戲過程中的反應，及時并且針對性地為他們調整游戲策略，這樣才能夠讓幼兒深入參與其中。首先，教師需要觀察幼兒對轉陀螺游戲的接受程度，例如從他們剛開始玩的興趣、積極性觀察，如果積極性高的幼兒會主動參與，但是對于積極性不高的幼兒，教師需要弄清原因，是因為無聊、不喜歡，還是因為其他問題，再從問題入手去改變活動的切入方式。其次，教師需要對幼兒游戲中的情緒做深入觀察，了解他們是否保持足夠的熱情。部分幼兒會因為難以掌握轉陀螺的技巧，而逐漸不喜歡轉陀螺游戲，這時教師需要給予足夠的耐性教導他們如何使用鞭子;部分幼兒會因為游戲方式的無趣而逐漸不喜歡轉陀螺游戲，這時教師可以給予他們空間，讓他們自主創新游戲方式，又或者教師多吸取其他優秀的教學經驗，創新游戲方式等。

四。用心互動。維系參與熱情

教師與幼兒、幼兒與幼兒之間互動的質量，對于游戲活動質量有著極大的影響。教師作為幼兒游戲活動的引導人，更需要關注彼此之間的互動情況，主動互動，用心互動，讓幼兒在游戲中、在互動中感受到加倍的樂趣，才能夠維系幼兒參與的熱情。例如，教師可以多與幼兒相互討論轉陀螺的技巧，以朋友的態度咨詢幼兒如何去玩，如何讓陀螺轉得更久，幼兒在“教導”教師的過程中會獲得自信感，自然增加了對轉陀螺游戲的熱情。教師還能夠主動參與到幼兒的游戲過程之中，與幼兒組成兩人或多人團隊進行游戲，形成歡愉的師生互動氛圍。同時，在游戲過程之中，教師還需要主動幫助幼兒與幼兒之間形成積極的互動網，讓陀螺轉得相對靈活的幼兒幫助陀螺轉得相對不順的幼兒，讓他們進行交流互動，這樣更能夠增加與維系他們的游戲參與熱情。

“轉陀螺”作為民間體育游戲的一種，玩法豐富、快樂無窮。因此，幼兒教師更需要多用心思考、創新思維、積極實踐，研究更多樣化的內容豐富“轉陀螺”游戲本身。由小見大，幼兒教師更需要不斷深入發掘民間體育游戲資源，將它們融入幼兒晨間活動中，融入學前教育中，實現內容、材料、玩法等的時代化轉變，優化晨間活動，提升學前教育的整體質量，讓幼兒在游戲過程中實現體育、智育、德育等全面發展。