幼兒永遠是我的老師

編者按：為了讓讀者近距離地了解美術(shù)教育專家在想什么，做什么，本刊聯(lián)合《早期教育(教師版)》從今年起不定期地推出“名家訪談”欄目。由本刊記者組親赴各地采訪國內(nèi)幼兒美術(shù)教育界的名師，將他們的美術(shù)教育理念、經(jīng)驗和方法呈現(xiàn)給廣大一線的幼兒教師。現(xiàn)場訪談的錄像光盤隨同期教師版贈送，感興趣的老師可以關(guān)注。

李慰宜老師1956年畢業(yè)于上海幼兒師范學(xué)校，是上海市特級教師、全國優(yōu)秀教師、上海市勞動模范，曾任上海市一期課改幼兒園教材編委、上海市第一屆青年教師培養(yǎng)工程導(dǎo)師，現(xiàn)任上海市二期課改幼兒同教材副主編、至上李慰宜教師培訓(xùn)學(xué)校校長。在多年的教學(xué)實踐中，她對幼兒同如何開展美術(shù)教育進行了深入的探索和總結(jié)，曾出版《走進幼兒繪畫世界》《幼兒園繪畫活動設(shè)計》《幼兒園繪畫活動指導(dǎo)》《幼兒繪畫欣賞與表現(xiàn)》《幼兒同繪廁教學(xué)手冊》等個人專著，在幼教界享有很高的聲譽。現(xiàn)在，她已年過七旬，但仍然活躍在課堂里，和幼兒一起上課做游戲。在長達五十余年的教育生涯中．她的認(rèn)真勤奮，尤其是對事業(yè)的執(zhí)著和摯愛，不乏童心的精彩教學(xué)藝術(shù)，令無數(shù)青年教師折服。和李老師一起工作的教師都會感受到她的無窮魅力，常把她稱為幼教同地里的一棵常青樹。

在諸多業(yè)內(nèi)人士的推薦下，本欄目記者組赴上海采訪了李老師，她結(jié)合工作實例跟我們談了當(dāng)前幼兒園美術(shù)教育實踐中涉及的五個方面的問題。從她清晰的思路和熱情的言語中，我們深刻感受到了她對這份事業(yè)的執(zhí)著。

記者：當(dāng)前幼兒園都很重視美術(shù)活動，請您就幼兒園開展美術(shù)活動的意義談一談自己的看法?

李：這是我很想淡的問題。美術(shù)活動的有效開展可以實現(xiàn)三個教育目標(biāo)：1 創(chuàng)造美。美術(shù)教育活動在幼兒園教學(xué)中的不可替代性就體現(xiàn)在它對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)上，畫畫是孩子最直接地表達自己想象的手段，也是孩子最樂此不疲地參與這個活動的因素。2 發(fā)現(xiàn)美。幼兒園的孩子都很喜歡用他的畫表達他的想象和創(chuàng)作，而一個人的想象和創(chuàng)作不僅在幼兒園階段，今后對他的一生都會有作用，因為美術(shù)可以幫助他建立正確的美丑觀念，并讓他帶著這樣的美丑觀念去認(rèn)識這個世界，認(rèn)識什么是美好的，什么是丑惡的。3 提高修養(yǎng)。美術(shù)教育更多地帶給孩子直接的主觀的審美體驗和情趣，從而影響孩子的心靈，這對現(xiàn)代人來說非常重要。

記者：我們都在提創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題，那么在幼兒園美術(shù)教育中，如何把孩子創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題落到實處呢?

李：現(xiàn)在幼兒同各個領(lǐng)域的教育都會把創(chuàng)造力培養(yǎng)提到一個非常重要的位置上，從美術(shù)來講，它的方法更直接。在幼兒園教育中，美術(shù)活動對孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)有它的優(yōu)勢，孩子的想象都可以通過繪畫直接表現(xiàn)出來，比如他想飛，他只要畫上兩個翅膀就能把想法表達出來。要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，首先要尊重孩子的創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力。從這一點來說，孩子是成人的老師，孩子有孩子的思維方法，孩子有不同于我們成人的創(chuàng)造手段。但是在實際教學(xué)中老師普遍有一個問題，就是對結(jié)果的一種同有的期盼。這種期盼往往會限制小孩子的創(chuàng)造力，當(dāng)孩子們的表現(xiàn)與老師的期單不相符時，老師往往會用一些方法引導(dǎo)孩子跟著老師的想法去做，這是不可取的。其次，我們要給孩子提供創(chuàng)造的空間。我覺得3歲左右是孩子的想象力特別豐富的時候，也是他創(chuàng)造符號特別豐富的時候。這個時候，老師在每一個活動里都要給孩子創(chuàng)造一個空間，讓孩子盡量地涂鴉。每一個美術(shù)活動你都要思考給孩子的空間在哪里，這個空間放得越大，他積累的符號經(jīng)驗就會越多。當(dāng)孩子慢慢地從無意注意過渡到有意注意的時候，他就可以大膽地把他創(chuàng)造的圖像逐步由籠統(tǒng)變得清晰起來。否則幼兒就會等待老師的答案，最直接的回答就是：“老師沒有教過的我不會，老師沒有畫過我不會!”如果孩子畫的每一樣?xùn)|西都要老師教過的，那么孩子的創(chuàng)造住哪里呢?所以我覺得幼兒園從小班開始一定要給孩子創(chuàng)造空間，不要把這個空間的門關(guān)掉了，只追求最后的結(jié)果。

記者：我們放手追求創(chuàng)造力后，有時候會有另外一個極端，就是任孩子天馬行空的想象，甚至?xí)霈F(xiàn)違背科學(xué)性的“異想天開”。關(guān)于這個問題您在教學(xué)實踐中如何控制呢?

李：所謂給孩子創(chuàng)造一個空間，這個空間就意味著我們要了解幼兒的心理特點，結(jié)合美術(shù)元素，因勢利導(dǎo)，適度推進。我們首先要了解孩子想要表達什么。我們所有的活動題材應(yīng)來源于孩子對生活的認(rèn)識和情感，這個題材不是從老師那里來的，而是從孩子那里來的。對于這個題材老師需要做一個加工，讓它更有藝術(shù)性，更讓孩子有一個想象的天地。幼兒園的美術(shù)活動一定是在情境當(dāng)中進行的，越是情境化就越適合孩子。其次我們要知道美術(shù)是有很多元素的，這些元素涉及到一些方法，應(yīng)在把握孩子已有的經(jīng)驗和思維水平基礎(chǔ)上，向孩子提m新的建議或問題，給他去思考，讓他嘗試用自己已有的經(jīng)驗去解決遇到的新問題，在原有的基礎(chǔ)上逐步提高。有很多的活動目標(biāo)也是這樣，如果這個目標(biāo)離現(xiàn)實太遠他就只能你畫什么我畫什么，幼兒他如果不斷重復(fù)已有經(jīng)驗就會疲勞，繼而失去進一步學(xué)習(xí)的興趣。比如我們在大班常常講到漸變接色，我覺得漸變接色不僅是一種美術(shù)表現(xiàn)的技能，更應(yīng)是表達幼兒對顏色的認(rèn)識手段，這是在發(fā)展顏色敏感的過程中慢慢建立起來的，離開幼兒對色彩的感受去教是沒有意義的，我們不要著急。又如：最初幼兒認(rèn)為紅只是一種顏色，我們可以引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)紅色是有多種變化的，當(dāng)孩子已經(jīng)有這樣的經(jīng)驗以后，又會舉一反三地發(fā)現(xiàn)其他顏色的變化，就和漸變接色自然地聯(lián)系起來，以后甚至可以發(fā)現(xiàn)紅和綠這兩個看起來差別極大的顏色也可以加入中間色讓它們聯(lián)系起來。在引導(dǎo)探索中逐漸往前推進，對色彩探索與表現(xiàn)是這樣，對形的表現(xiàn)和畫面的安排也是這樣，都要把握好孩子的原有基礎(chǔ)。老師做的事情就是適度推進。

記者：每個幼兒園在美術(shù)教學(xué)活動開展之后都會產(chǎn)生一些優(yōu)秀的孩子作品，一般幼兒園都會用孩子的作品來布置環(huán)境。在這個環(huán)節(jié)中如何更好地展示孩子作品，讓其與環(huán)境協(xié)調(diào)起來呢?

李：作品的呈現(xiàn)展示也是美術(shù)活動的一部分。怎么呈現(xiàn)?首先要讓孩子發(fā)現(xiàn)他的作品是很美的，他的作品和小朋友的作品放在一起是更美的，而且他的作品與小朋友的作品放在一起后，他還有機會去補充，使作品展示成為與孩子不斷產(chǎn)生互動的環(huán)境。這里，老師是要做很多工作的。在做之前，老師首先就要想，這些作品要以什么方式呈現(xiàn)，能把孩子的作品放在一起后，讓它比原來更美。孩子的作品是主角，老師就是在做包裝，比如是否可以構(gòu)成一幅更大的圖畫；是否將其他的材料穿插其中，再給孩子補充想象的空間；是否適當(dāng)配上些許說明；是否襯托某種背景等。我們幼兒園的美術(shù)教育要像衣櫥里的樟腦丸，放在那里，不管哪件衣服都會有樟腦丸的味道，我希望我們的美術(shù)教育在幼兒園里能給孩子潤物細無聲的審美熏陶。人生能畫兒童畫的時間是很短的，一般孩子到六七歲以后，他也不會再畫這種畫的。但是這段經(jīng)歷可以給孩子創(chuàng)造一個美麗人生的起點。

記者：幼兒園在設(shè)計美術(shù)活動方案時如何準(zhǔn)確定位活動目標(biāo)呢?

李：幼兒園所有的教育都與孩子的年齡特點有一定關(guān)系，就美術(shù)而言，會涉及不同年齡幼兒注意力發(fā)展的程度、不同的思維水平、手部肌肉動作的協(xié)調(diào)能力等生理和心理特征。所以，小、中、大班會有很大的差異。小班孩子重要的是創(chuàng)造圖形。小班孩子還處于感知事物的時期，他的注意力處于無意注意的狀態(tài)，所以小班孩子不大可能建立一個完整的形態(tài)。我對小班的教師一直提出來，要讓幼兒把他自己認(rèn)為合適的符號或圖像充分地表達出來，不要用成人意想的圖像去限制幼兒。中班的重點是引導(dǎo)幼兒有目的地觀察，與周圍的環(huán)境建立互動。中班是從無意注意發(fā)展到有意注意，所以培養(yǎng)他的有意注意是很重要的。就是讓孩子在與外部世界的互動過程當(dāng)中，注意看它是什么樣的，它是什么形狀的。它是什么顏色的，比較它們的不同，然后讓他用自己的方式去表達，從用籠統(tǒng)的圖形和線條慢慢過渡到運用各種圖形的變化組合，表現(xiàn)客觀事物各不相同的特征。大班孩子的邏輯思維開始發(fā)展，大班的重點除了培養(yǎng)孩子注意力的穩(wěn)定以外，還應(yīng)注意培養(yǎng)孩子注意力的持久，有目的地計劃和安排自己的活動。我們要引導(dǎo)幼兒關(guān)注事物之間的關(guān)系，例如：圖像與背景之間的關(guān)系，人與人之間的關(guān)系，人與物之間的關(guān)系，物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，使用各種工具材料之間的關(guān)系等，有條理地梳理自己的思路，安排自己創(chuàng)造表現(xiàn)的步驟等，然后逐步推進。

在訪談過程中，李老師反復(fù)強調(diào)這樣一句話：“要使我們的教學(xué)取得成效，一定要不斷了解幼兒的特點。幼兒和成人截然不同，從某種意義上來說，幼兒永遠是我的老師。”采訪期間正逢“畢加索2011中國大展”，畫展入口處有畢加索的一句話：“我在小時候已經(jīng)畫得像大師拉斐爾一樣，但是我卻花了一生的時間去學(xué)習(xí)如何畫得像這些孩子一樣。”這讓李老師很有共鳴，我想這也值得每一個幼兒美術(shù)教育工作者去思考。