幼兒早期原生態涂鴉的命名特征研究

原生態涂鴉是幼兒基于自我表達、自我意愿、自發實踐的涂鴉活動，更趨向于一種原始的、自由的、潛意識的“表達”。幼兒有了一段時間的涂鴉體驗后，因生活經驗的豐富，語言表達能力、形象思維能力的提高，自我意識增強，促使幼兒開始自覺地饒有興致地為自己的涂鴉命名。如果我們用心地仔細“傾聽”“品讀”其中的命名，會發現這是一個不斷進展的發展過程，它反映出幼兒認識世界的獨特視角。

一、涂鴉命名的進程

幼兒早期原生態涂鴉的命名進展幾乎與語言、思維、手的操作控制能力同步發展，這一小小的命名過程標志著幼兒綜合能力的發展與飛躍。幼兒1歲～3歲階段的涂鴉命名主要經歷了以下三個階段。

(一)命名初期——單體命名(圖1～圖5)

表現為幼兒先是涂鴉出形象，然后將其命名成簡單的單一形象、或形象中的局部、或一種單一簡單形象的聚合。這種現象多出現在幼兒有一段“亂涂亂畫”經驗之后，對涂鴉形象出現思考想要表達的時候。這表明幼兒對具體形象與抽象符號之間的關聯性很敏感，這是形象思維發展的起步。如圖1：幼兒涂畫石頭后，像是馬上發現了什么，就說：“石頭笑笑了!”圖2：幼兒隨意畫出罔圈，對著圈圈說： “這是腦袋!”圖3：幼兒在玩的間歇拿筆在地上隨便點出一些點點，思考著說：“我畫大米飯!”

(二)命名過渡期——整體命名(圖6～圖10)

表現為幼兒經常說出一些整體的形象，并附加一些簡單的情節，形象不再是—個單一的形象，開始帶有事物基本特征或幾種特征的組合性，形象感明顯、更具體化。此時幼兒開始關注形象的整體性，還有自身的感觸體驗。這些命名形象代表著幼兒形象思維的變化與跨越。如圖6：幼兒涂鴉出一些點，又在上面隨意添畫出一個快速的彎線，隨即命名：“我畫車庫!”真的很像幼兒熟知的車庫；圖9：幼兒畫一些重復的豎線條，又在上面畫亂線，忽然發現似的說：“大樹!”能看出樹干與樹枝的初步區分；圖10：幼兒涂抹有節奏的顏色，抹了一些后高興地說：“北風吹!”那確實很像是動感的風。

(三)命名升華期——組合命名(圖11～圖20)

表現為幼兒經常涂畫帶有有趣的情節的“故事”或把兩種以上有關聯的事物有機的組合在畫面里，經常邊畫邊說，聽后很有“因果道理”。這個時期幼兒涂鴉命名開始意義化，其中形象與語言的吻合度、名與形的吻合度、色彩與實物的吻合度、情節與方位安排的合理性都很耐人尋味。幼兒此時更像一個有自主權的“涂鴉小導演”。如圖11：幼兒用毛筆隨意涂黑色的堆積線，又用小毛筆劃藍色的頓點，思考一下就說：“天黑了!下雨了!打雷了!”多么的自然而又形象；圖12：幼兒用蠟筆點點了一些紫色的點點，說：“這是小貓拉的粑粑!”又用黑色的蠟筆點了一些點點說：“這是小狗拉的粑粑!”又用紫色劃拉一個豎折線說：“這是小貓尿的尿!”多么的富有生活經驗。

此時的幼兒還會經常畫涂鴉故事，其形還很模糊，但其意義卻很“深刻”。如下(圖15～圖19)《妖怪的故事》，這是一個涂鴉與命名同步的有趣過程：幼兒拿起筆就開始嘩啦圈圈說：“我畫妖怪!”在下面用藍色畫幾個橫線說：“這是大海!”又說：“這是蛇!”在右上角點了一些藍點說：“這是妖怪吃的飯!”又拿起黃筆劃個方框框說：“這是妖怪家門口!”又在黃框的中間劃拉兩條線說：“這是妖怪鎖門的東西!”聽來還蠻有道理的!有了命名和講解這便成了很有意義的涂鴉故事。

二、涂鴉命名的形式

人原本是由物認識語言的，在幼兒的原生態涂鴉中我們發現，是物與生活經驗促進了幼兒語言的敏感與豐富，這說明幼兒的涂鴉思維是從形象與感知經驗開始的，幼兒在涂鴉中常見的命名形式如下：

(一)先涂鴉后命名

這是幼兒開始涂鴉時常用的方法，幼兒發現他涂鴉出來的造型很像他生活里見過的某個形象，突然急切地表達出來：蛇!這是車庫!這是幼兒頭腦中的聯想，非常的概括化、抽象化、形象化，是一個復雜的形象思維的開始。

(二)先命名后涂鴉

這是幼兒偶爾采用的命名方法，幼兒想表達一種形象或感覺，就試圖去涂鴉，等到探索到他需要的形象時再一步一步的添加試探，如：幼兒用圈圈線和折線尋找雪山造型，發現理想的形象后再往雪山上點雪。

(三)命名一個形象再添加情節

這是幼兒涂鴉升華期常用的方法，他首先會隨意畫一個形象，給它命名，再用這個形象開始編“涂鴉故事”。

三、涂鴉命名的特征

(一)涂鴉命名都在過程中

幼兒涂鴉的命名不是簡單的定式，命名大多發生在幼兒涂畫的過程中，帶有很強的隨機性。命名有時也是不固定的，幼兒會聯想起2個以上的事物來描繪一個形象。

(二)命名是幼兒的一種“靈感”

幼兒大多數命名是先涂鴉出一定的形象，經思考或偶然發現后去給形象命名，這時候幼兒的表情會有所變化，或高興或驚訝，忽然說出“名字”，這說明涂鴉命名是幼兒“靈感閃現”的階段性成果。

(三)命名是一種高級形象思維的體現

在幼兒的命名中我們能看到，命名是不簡單的涂說。當形、色、質感、動感、組合等這些復雜的想象與“名”相結合的時候，一種豐富的高級的形象思維在不斷地進步與發展。

幼兒處在原生態涂鴉自由釋放的空間里，常常樂于表達他內心的豐富情感、思維里無拘無束的想象、快樂的情緒，不自覺地嘀嘀咕咕地描述展現他的真實生活。作為成年人我們只有懷著尊敬的心態，充分欣賞幼兒的表達，耐心地等待與觀察，才能發現幼兒早期涂鴉命名的奧秘，也能夠促進我們進一步思考早期幼兒美術教育的方法與尺度。