教師美術(shù)研究工作坊的實(shí)踐

我園教師美術(shù)工作坊的界定：

以幼兒美術(shù)教育為研究主題，以教師專業(yè)發(fā)展為目的，以自主靈活、團(tuán)隊(duì)合作、自然真實(shí)為特征地促進(jìn)不同教師美術(shù)專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)研究組織形式。

首先，它是以不同美術(shù)種類為名，教師自由選擇加入工作坊，如紙塑坊、繩結(jié)坊、石玩坊等。

其次，由于同一個(gè)工作坊的教師原有知識(shí)結(jié)構(gòu)不一樣，專業(yè)理想不一樣，教師在工作坊的發(fā)展趨勢、狀態(tài)也可以存在多元化，如有的側(cè)重于理論構(gòu)建，有的側(cè)重于實(shí)踐智慧等。

最后，工作坊活動(dòng)的開展形式多元化，教師在工作坊學(xué)習(xí)成長的評(píng)價(jià)多元化。

一、組建：

我們在“以玩的方式感悟美”的理念引領(lǐng)下，創(chuàng)設(shè)多種形式的幼兒美術(shù)工作坊：石玩坊、紙塑坊、繩結(jié)坊、木藝坊、扎染坊、陶藝坊、版畫坊、瀝糊坊。目的是整合孩子藝術(shù)與科學(xué)探索、合作解決問題、自由表達(dá)表現(xiàn)的能力，以期在孩子的玩和美術(shù)之間尋找融合與默契。

當(dāng)我們提出讓孩子以玩的方式感悟美時(shí)，不禁自問，我們教師自己會(huì)玩嗎?我們能發(fā)現(xiàn)孩子在玩中的問題嗎?我可以指導(dǎo)孩子在玩中學(xué)嗎?

為了與幼兒美術(shù)工作坊對接，我們開設(shè)了與幼兒工作坊相對接的八個(gè)教師美術(shù)工作坊，采取自由和集中相結(jié)合、教師學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐相結(jié)合的研究方式等，以期更好地提升教師的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，營造團(tuán)隊(duì)合作的教師文化，為特色辦園提供保障。

二、運(yùn)行

1 形成制度，保證工作坊有序運(yùn)作

幼兒園統(tǒng)一制定《教師美術(shù)工作坊申請表》《教師美術(shù)工作坊計(jì)劃表》《教師美術(shù)工作坊活動(dòng)記錄表》等表格，以幫助教師聚焦學(xué)習(xí)和研究的問題，進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)向。為了鼓勵(lì)教師積極參與，我們采取積分加自薦的評(píng)優(yōu)方法，設(shè)計(jì)了《優(yōu)秀會(huì)員自薦表》《優(yōu)秀坊主自薦表》《優(yōu)秀工作坊自薦表》，針對不同項(xiàng)目設(shè)立不同獎(jiǎng)項(xiàng)，根據(jù)自薦及工作坊展示顯示給予獎(jiǎng)勵(lì)，由此激發(fā)了教師們參與研究活動(dòng)的熱情。

2 慎選“坊主”，保證工作坊活動(dòng)有效

“坊主”是工作坊的負(fù)責(zé)人。由于工作坊活動(dòng)均為自主開展，活動(dòng)能否有效開展，坊主自身素養(yǎng)、對活動(dòng)內(nèi)容的計(jì)劃與把控是關(guān)鍵。我們設(shè)定坊主應(yīng)具備的條件：一是熱愛藝術(shù)和科研，有工作激情；二是有較高的專業(yè)素養(yǎng)和某工作坊的專業(yè)水平；三是樂于吃苦，能擠出時(shí)間和大家一起學(xué)習(xí)、探討、動(dòng)手實(shí)踐，并帶動(dòng)大家一起研究。坊主職責(zé)是：在園長室領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)本工作坊有關(guān)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的全部工作。圍繞本工作坊的特質(zhì)，制定符合本組實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，發(fā)揮組員間的特長，采取靈活和定期相結(jié)合的方式開展富有創(chuàng)意的實(shí)踐操作活動(dòng)。領(lǐng)銜組員開展與本工作坊相符的實(shí)踐研究，積累素材，創(chuàng)建合作共享的學(xué)習(xí)共同體。同時(shí)，幼兒同給予“坊主”一定的權(quán)利，如：坊主有權(quán)利對活動(dòng)進(jìn)行安排和修改；坊主有權(quán)利對坊內(nèi)教師的參與情況給予評(píng)價(jià)，期末參加優(yōu)秀會(huì)員的評(píng)議。

3 設(shè)定人數(shù)，保證活動(dòng)的高效

我們給工作坊設(shè)置人數(shù)為3人～5人，一般小中大班老師各1人～2人，與幼兒美術(shù)工作坊相對接，這樣的話，活動(dòng)有話題，時(shí)間較靈活，溝通和交流較方便，而且每位教師的觀點(diǎn)和想法都能得到重視。對活動(dòng)的開展和問題的討論教師都能暢所欲言、集思廣益，獲得較好效果。

4 管理創(chuàng)新，保證工作坊有效運(yùn)行

為了使工作坊活動(dòng)富有成效，幼兒園除給予機(jī)制上的保證外，以寬松的自主管理為主，我們對工作坊的管理主要有：教師工作坊成果展示、工作坊教師作品展示以及幼兒工作坊觀摩交流、幼兒工作坊亮點(diǎn)交流等，不僅使師幼工作坊得到展示，同時(shí)也對教師工作坊的管理落實(shí)在過程中。

三、活動(dòng)

開展工作坊活動(dòng)的目的是顯示教師和孩子的共同成長，在自愿自主的活動(dòng)實(shí)踐中，工作坊采取了多種的活動(dòng)形式。

1 教師學(xué)習(xí)提高——“學(xué)習(xí)坊”

坊內(nèi)人員都認(rèn)真查找相關(guān)理論書籍，相互借閱，幼兒同根據(jù)需要也購買了大量的書籍，教師們采取自學(xué)和學(xué)后交流等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，幼兒園提供外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們提高自己的理論水平，了解相關(guān)民間工藝的文化，如：陶藝工作坊，組內(nèi)人員從網(wǎng)上購買書籍、圖書館借閱有關(guān)陶藝發(fā)展的歷史，中國的陶土文化等書籍，組員一起去杭州南宋陶瓷館參觀，骨干教師去南京參加特色培訓(xùn)等，提高坊內(nèi)教師有關(guān)陶藝的文化內(nèi)涵和理論知識(shí)。

2 教師能力提高——“實(shí)踐操作”

教師美術(shù)工作坊的最大特點(diǎn)就是教師動(dòng)手制作，在讓幼兒玩之前我們教師先玩，假如教師不親手操作一下，很難掌握其要點(diǎn)、難點(diǎn)，如：紙塑坊里看似簡單的花瓶(結(jié)構(gòu)是：中間一只氣球，兩頭兩只一次性杯子，用報(bào)紙、糨糊相粘結(jié))。看似簡單，可我們教師在制作的時(shí)候怎么都做不好，不是花瓶彎來斜去，就是做好不久那花瓶就癟了。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐后才知道原來報(bào)紙粘上去的形狀有講究，花瓶凹凸的地方報(bào)紙?jiān)趺凑成先ヒ灿兄v究，還有報(bào)紙到底要粘多厚花瓶才有硬度，不會(huì)癟等。一次次的實(shí)踐操作使我們教師不但學(xué)會(huì)了簡單的紙塑西瓜、花瓶之類的，還學(xué)會(huì)了各種動(dòng)物，在兔年到來之際，教師和孩子用紙塑一起塑造了各種動(dòng)態(tài)的小兔來迎接兔年的到來。

教師實(shí)踐操作的主要方法有：一是對照書本、樣品學(xué)，石玩工作坊，要把隨手可得的石頭變成一件件工藝品很不容易，教師們就琢磨書上的范例，一步一步學(xué)，外出旅游看見那石頭做的工藝品當(dāng)寶貝一樣帶回來，照著樣子學(xué)；二是同伴手把手教，誰會(huì)做誰就是師傅，所以，有的教師在工作坊活動(dòng)前自己就主動(dòng)在琢磨怎么做，在動(dòng)手操作，在坊內(nèi)活動(dòng)時(shí)她就成為師傅。

3 教師學(xué)習(xí)提高后推動(dòng)工作——“研究坊”

教師專業(yè)發(fā)展的最終目的是將理論和實(shí)踐運(yùn)用于工作之中，組建教師美術(shù)工作坊的最終日的也是為幼兒美術(shù)工作坊服務(wù)，如何將教師工作坊與幼兒工作坊相對接，而且要根據(jù)小中大不同年齡段孩子的特點(diǎn)來創(chuàng)沒幼兒工作坊，這也是美術(shù)工作坊重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

如“扎染工作坊”一學(xué)期的活動(dòng)安排是這樣的：

九月：探討區(qū)域的創(chuàng)設(shè)及材料的投放；嘗試另外的扎染方法；動(dòng)手實(shí)踐：好看的扎染布。

十月：相互討論適合幼兒先設(shè)計(jì)后扎染的最佳教學(xué)方法；探討適合幼兒學(xué)習(xí)中存在的問題；教學(xué)案例交流；教師美術(shù)工作坊作品展示(10月11日)。

十一月：討論在扎染教學(xué)過程中的困惑；觀摩扎染教學(xué)活動(dòng)。

十二月：探討幼兒扎染作品美化處理展示；扎染教學(xué)小結(jié)。

一月活動(dòng)：組織幼兒成果展示；教師美術(shù)坊現(xiàn)場才藝展示(1月11日)。

從以上的安排中我們可以看出，教師工作坊活動(dòng)的內(nèi)容大部分與幼兒工作坊有關(guān)，如：幼兒工作坊的設(shè)置、格局、創(chuàng)設(shè)；探討幼兒工作坊活動(dòng)過程中所遇到的困惑；相互觀摩幼兒工作坊活動(dòng)的組織與活動(dòng)過程；相互探討及幫助各年齡段幼兒工作坊選擇內(nèi)容、材料，關(guān)注的難點(diǎn)以及各年齡段相同幼兒工作坊實(shí)施過程中的亮點(diǎn)等等。

四、成效

我園四個(gè)美術(shù)工作坊的材料內(nèi)容被全國高校教材所錄用；我園美術(shù)工作坊的區(qū)域創(chuàng)設(shè)接待了來自全國各地同行的觀摩學(xué)習(xí)，得到好評(píng)；我園有兩位美術(shù)工作坊的教師在浙江省、杭州市幼教界做客講座，我同幼兒工作坊創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)獲得杭州市一等獎(jiǎng)的好成績。