丹麥兒童教育觀

丹麥位于歐洲北部，是一個經(jīng)濟發(fā)達但并不“龐大”的國家。丹麥為人所熟知的不僅僅有流行全球的丹麥童話，還有多如繁星的科學家，其中獲得過諾貝爾獎的科學家就有13位。這樣一個小國卻對世界的科學發(fā)展起到了不可磨滅的作用，究竟丹麥的教育有何過人之處呢?

人性至上的丹麥的學前教育

丹麥兒童教育從“人”出發(fā)。每個階段都有明確的重點。

幼兒時期，重點在孩子適應力和社群能力的培養(yǎng)；年紀稍長，重心逐漸轉移到好奇心的激發(fā)，訓練孩子跨領域的知識運用，探索興趣，多元地認識自己。丹麥的孩子可以有時間、空間玩耍，接近大自然、爬樹、跌倒等等。而不是從小就被迫學習技巧。

“零”分組

丹麥學前教育的對象是7歲以下的兒童。學前教育機構總的來說有三種：托兒所、幼兒園、學前班。

丹麥的幼兒教育，教學節(jié)奏慢，反對將兒童分成不同的能力小組。自80年代中期以后，丹麥的學前教育實行的是混合年齡編班教育，即不按年齡分班，而是以大帶小，讓年長兒童和年幼兒童一起成長。兒童從進學前班的第一周開始，就通過不同的形式，和小學一、二年級的同學一起接受教育，直到他們能適應學校的生活為止。在與年幼的兒童交往過程中，年長的孩子學習如何關心、照顧別人，學會分享；而年幼的孩子也體會著年長孩子的處事方式，學習如何與各種年齡的孩子交流。這樣，不同年齡的孩子都能發(fā)展自身的社會性。

“零”課程

丹麥學前教育的目標之一，是尊重兒童的人格尊嚴和基本權利，尊重兒童身心的特點與規(guī)律，創(chuàng)造一個適宜的環(huán)境，讓孩子身處其中自由的發(fā)展?！?br>