讓學生愛上寫作

摘 要：寫作令老師眉頭緊鎖，讓學生苦不堪言。什么時候可以擺脫這樣的困境？怎么樣讓學生愛上寫作？多少次的探索與思考，多少次的嘗試與總結，初步形成一些行之有效的方法。其實，關鍵還是兩方，即老師和學生。做好兩個方面的工作，也便做好了寫作教學。

關鍵詞：寫作；思維訓練；興趣練筆

寫作是語文的半壁江山。寫作是學生的一件大事，也是一件難事。每每提起寫作，老師頭腦中浮現的可能更多是學生痛苦無奈的表情。這成為老大難問題。一直以來，我也在苦苦探索與追尋解決問題的良策。今天看了臨沂十八中段老師和尹老師的課堂實錄和說課過程，深有感觸，在此談一下自己粗淺的想法。

我一直在想：為什么兩位老師在寫作課堂上指揮若定？為什么學生能爭先恐后回答問題？為什么學生表述可以滔滔不絕？為什么學生改起作文興致盎然？為什么作文課也能興致勃勃？為什么我的作文課比較沉寂？為什么我的學生不能口若懸河？為什么我的學生苦于寫作、痛于寫作、不敢寫作、不想寫作……

當然，原因非三言兩語道清。但有一點是肯定的，那就是臨沂十八中的學生想寫作、喜歡寫作。這對于寫作來講，也是最重要的。

那如何讓學生愛上寫作呢？

一、老師方面

1.有激情的情境創設

學習新課尚且需要情境導入，作文課也是這樣。比如在寫親情的文章時，可以播放電視散文朱自清的《背影》中的片段，喚醒學生記憶深處的親情片段，繼而表達真情；也可以在全面理解的基礎上，播放滿文軍的歌曲《懂你》，引導學生敞開心扉，向自己的親人真情告白，將學生的情感推向更高層次。這些都將有形無形地增加學生寫作的動力。

2.有實效的思維訓練

為了提升學生的思維能力，老師可有選擇地讓學生進行適當的思維訓練。比如拿“復旦黃山門”事件讓學生評論，在評論中，學生仁者見仁、智者見智，激活思維，提升能力。總之，要選擇一些最新的距離較近的時事進行評論，這樣容易與學生產生共鳴，學生才能有感而發。

3.有水平的作文示范

我們常說“照葫蘆畫瓢”，其實學生的模仿能力很強。曾經做過這樣一個實驗：給出幾篇應用性很強的范文，讓學生結合自己的詩文背誦也寫一則這樣的文章。結果，得高分的很多，超出預想。事實證明，給出一個模式，教學生摹寫，是容易成功的。天長日久，其功自見。當然，有水平的老師也可寫下水作文，那樣號召力和影響力更大。

4.有力度的作文批改

傳統式的批改，費時費力不說，不少學生還漠不關心，作文發下來后掃一眼分數和評語就拋之腦后。如果增加作文批改的花樣和力度，可能效果就不一樣了。

我們完全可以借鑒段老師的批改方法：“批、改、賞、研”四個環節。第一環節是“批”，即從教師給出的作文片斷中先找出不足；第二個環節主要是“改”，學習了集體批改的方法，根據本次作文目標，從自己的作文中找一個片段進行修改，然后在班中展示。第三個環節是“賞”，讓同學互換作文，找出同學作文中的優點，在黑板上展示優秀的作文片段；第四步就是研究總結本次作文的方式方法，即“研”。這樣既可以促進學生以后積極地寫作，還可以提高學生的綜合能力。

二、學生方面

1.立足實際，勿空想空寫

閉門造車的效果是不理想的，我們強調的“真情實感”，也是這個意思。空想的作文容易空洞，空寫的文章漏洞百出，立足實際，一切從實際出發，學生才能言之有物，才能行遠文章。

2.細心觀察，要“多愁善感”

“天下大事必做于細，天下難事必做于易。”生活從細節開始，文章由小事寫起。“生活猶如源泉，文章好似溪水。”關注生活，留心見聞，多思多感，下筆有神。

3.博覽群書，看興趣所向

現在，讀書越來越被重視起來。讀書，不僅是指學習的課本，還指課外的、感興趣的經史子集、各種雜志和報紙。見多才能識廣，厚積才能薄發。興趣所指，書籍所至，隨性讀書，不必拘泥。細讀則品，泛讀則思，無需受制，收益為是。

4.練筆寫作，抒胸中所想

有的學生動筆就害怕，害怕得分少，害怕寫不好，害怕被批，害怕被嘲笑等等。其實，正確的心態也很關鍵。想什么，寫什么。“我思故我在，我手寫我心。”不必膽怯。

對此，我是這樣認為的：別害怕，大膽寫出來；別多想，順理就成章；別顧慮，下筆自成文；別緊張，改錯是方向。

當然，作文教學是一個任重而道遠的工作，單憑我的“一面之詞”也難立竿見影。只是希望這點粗淺的看法能夠給寫作教學困惑的同仁一點點幫助。但不可否認的是，搞好寫作就能提升語文，提升語文就能直擊高考。看來，寫作尤為重要，天生重要！

（作者單位 山東省菏澤一中分校高二二部語文組）