我參加過(guò)很多培訓(xùn),也聽(tīng)過(guò)很多課改研討課;打開(kāi)網(wǎng)絡(luò),看到的也是各地區(qū)各學(xué)校課改的轟轟雷鳴,如火如荼的課改聲彌漫在我的周?chē)?墒牵瑲埧岬默F(xiàn)實(shí)條件,多年學(xué)習(xí)、講課習(xí)慣真的改了嗎?我承認(rèn),從上到下大家都在努力,“請(qǐng)給我們時(shí)間”,恐怕這是我們給自己最大的借口。硬件的改善需要時(shí)間,可是我們的內(nèi)心轉(zhuǎn)變了嗎?以我為例,答案是否定的。
從上周我就開(kāi)始準(zhǔn)備《琵琶行》了。作者簡(jiǎn)介,朗讀課文,琵琶女的身世,重點(diǎn)字詞,按部就班地準(zhǔn)備,一如既往地上課。但由于今年我播放的朗誦音頻,所以沒(méi)完成講課內(nèi)容,于是最精彩的音樂(lè)描寫(xiě)部分沒(méi)講完,沒(méi)辦法,只能拖到下節(jié)課再講了。臨下課,我隨意留了作業(yè)(因?yàn)闆](méi)準(zhǔn)備):鑒賞自己喜歡的音樂(lè)描寫(xiě),以宿舍為單位,每個(gè)宿舍兩篇。但就在第二天上課時(shí),我發(fā)現(xiàn)我是多么不了解學(xué)生,原本一個(gè)很隨意的作業(yè)他們竟會(huì)完成得如此出色。以下是幾個(gè)學(xué)生的回答。
科代表首先代表自己的宿舍發(fā)言:“老師,我們鑒賞的是‘別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲’。這句話運(yùn)用了反襯和動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作手法,以無(wú)聲的寧?kù)o反襯有聲的精彩。聲音時(shí)急時(shí)緩,時(shí)有時(shí)無(wú),相襯相和,將彈奏的場(chǎng)面描繪得栩栩如生,聲音的旋律描繪得生動(dòng)美妙。情隨事遷,往日的歡笑盡隨江水去而不返,仰見(jiàn)明月,往日的孤苦不禁哀從中來(lái)。愁到深處,怎能不讓人生發(fā)對(duì)命途多舛的怨恨,絲竹管弦,又怎么能勝得過(guò)命運(yùn)無(wú)聲的悲歌。獨(dú)守空船的孤苦,左遷貶謫的悲哀,愁于心,托于聲,記于行,嘆于命,一何凄苦一何悲涼。幽愁暗生,無(wú)聲有聲,正是一曲世事滄桑的琵琶曲,正是一段惆悵無(wú)奈的琵琶行。”
還沒(méi)等我開(kāi)口,學(xué)生們不約而同地鼓起掌來(lái)了。這已經(jīng)得到了評(píng)價(jià)。女生不甘示弱,“寫(xiě)手”王靜極快地站起來(lái)陳述著她們的感受……
又沒(méi)完成教學(xué)計(jì)劃,但我很感動(dòng),感動(dòng)于他們的踴躍回答,他們的集體榮譽(yù)感,他們成了課堂的主人,而我成了參與者。回到辦公室,我久久回憶著剛才的一幕還是不愿意從思緒中出來(lái),我愿意陶醉其中。韓愈說(shuō):“弟子不必不如師,師不必賢于弟子。”的確,他們中間有未來(lái)的清華、北大學(xué)子,我又拿什么和他們比才能呢?
反思之后,我理智地做了決定,與其每堂課我費(fèi)勁地去做大量的準(zhǔn)備,課上講得自己口干舌燥,倒不如像今天這樣把時(shí)間交還給學(xué)生,注重過(guò)程,把重點(diǎn)真的當(dāng)重點(diǎn),哪怕完不成教學(xué)任務(wù),我也樂(lè)得,因?yàn)槲艺嬲w會(huì)到了學(xué)生自己能行,體會(huì)到了他們?cè)敢猓疫€猶豫什么呢?我的課改就這樣悄悄進(jìn)行了。
(作者單位 河北省徐水縣綜合高中)