課因你們而改

我參加過(guò)很多培訓(xùn)，也聽(tīng)過(guò)很多課改研討課；打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，看到的也是各地區(qū)各學(xué)校課改的轟轟雷鳴，如火如荼的課改聲彌漫在我的周?chē)？墒牵瑲埧岬默F(xiàn)實(shí)條件，多年學(xué)習(xí)、講課習(xí)慣真的改了嗎？我承認(rèn)，從上到下大家都在努力，“請(qǐng)給我們時(shí)間”，恐怕這是我們給自己最大的借口。硬件的改善需要時(shí)間，可是我們的內(nèi)心轉(zhuǎn)變了嗎？以我為例，答案是否定的。

從上周我就開(kāi)始準(zhǔn)備《琵琶行》了。作者簡(jiǎn)介，朗讀課文，琵琶女的身世，重點(diǎn)字詞，按部就班地準(zhǔn)備，一如既往地上課。但由于今年我播放的朗誦音頻，所以沒(méi)完成講課內(nèi)容，于是最精彩的音樂(lè)描寫(xiě)部分沒(méi)講完，沒(méi)辦法，只能拖到下節(jié)課再講了。臨下課，我隨意留了作業(yè)（因?yàn)闆](méi)準(zhǔn)備）：鑒賞自己喜歡的音樂(lè)描寫(xiě)，以宿舍為單位，每個(gè)宿舍兩篇。但就在第二天上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我是多么不了解學(xué)生，原本一個(gè)很隨意的作業(yè)他們竟會(huì)完成得如此出色。以下是幾個(gè)學(xué)生的回答。

科代表首先代表自己的宿舍發(fā)言：“老師，我們鑒賞的是‘別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲’。這句話運(yùn)用了反襯和動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作手法，以無(wú)聲的寧?kù)o反襯有聲的精彩。聲音時(shí)急時(shí)緩，時(shí)有時(shí)無(wú)，相襯相和，將彈奏的場(chǎng)面描繪得栩栩如生，聲音的旋律描繪得生動(dòng)美妙。情隨事遷，往日的歡笑盡隨江水去而不返，仰見(jiàn)明月，往日的孤苦不禁哀從中來(lái)。愁到深處，怎能不讓人生發(fā)對(duì)命途多舛的怨恨，絲竹管弦，又怎么能勝得過(guò)命運(yùn)無(wú)聲的悲歌。獨(dú)守空船的孤苦，左遷貶謫的悲哀，愁于心，托于聲，記于行，嘆于命，一何凄苦一何悲涼。幽愁暗生，無(wú)聲有聲，正是一曲世事滄桑的琵琶曲，正是一段惆悵無(wú)奈的琵琶行。”

還沒(méi)等我開(kāi)口，學(xué)生們不約而同地鼓起掌來(lái)了。這已經(jīng)得到了評(píng)價(jià)。女生不甘示弱，“寫(xiě)手”王靜極快地站起來(lái)陳述著她們的感受……

又沒(méi)完成教學(xué)計(jì)劃，但我很感動(dòng)，感動(dòng)于他們的踴躍回答，他們的集體榮譽(yù)感，他們成了課堂的主人，而我成了參與者。回到辦公室，我久久回憶著剛才的一幕還是不愿意從思緒中出來(lái)，我愿意陶醉其中。韓愈說(shuō)：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”的確，他們中間有未來(lái)的清華、北大學(xué)子，我又拿什么和他們比才能呢？

反思之后，我理智地做了決定，與其每堂課我費(fèi)勁地去做大量的準(zhǔn)備，課上講得自己口干舌燥，倒不如像今天這樣把時(shí)間交還給學(xué)生，注重過(guò)程，把重點(diǎn)真的當(dāng)重點(diǎn)，哪怕完不成教學(xué)任務(wù)，我也樂(lè)得，因?yàn)槲艺嬲w會(huì)到了學(xué)生自己能行，體會(huì)到了他們?cè)敢猓疫€猶豫什么呢？我的課改就這樣悄悄進(jìn)行了。

（作者單位 河北省徐水縣綜合高中）