影響高中生學習數學的心理因素及情感體驗

高中數學的學習過程是一系列的數學問題的解決過程。學生在學習的過程中，往往伴隨著許許多多的問題，而我們經常看到的是這樣的事實：學生反映上課時老師講解的問題一聽就懂，但到他們自己解題時卻又困難重重，甚至無法入手，但當老師去講解時，學生此時又茅塞頓開：“就這么回事，我當初為什么想不到這個上面來呢？”其實很多時候，學生在學習過程中解題時發生困難，并不是因為這些題目太難或是其知識層上有什么欠缺，而是我們的學生在解題中缺乏一種頑強拼搏、百折不撓的精神。這種精神的缺乏，有不少來自我們教師在教學中的疏漏，而更多的是學生自身的問題。這也取決于學生的情感體驗，關鍵在于學生對數學這門課的熱情程度。這就要求我們的教師在平時的教學中注重分析學生的心理問題，想方設法調動學生學習的積極性。

一、學習的定式思維

思維定式是重復先前的心理操作所引起的對學習活動的準備狀態。它不易擺脫事物用途的固有觀念，直接作用于學生對問題靈活的解決。在高中數學的學習中往往需要學生具備舉一反三、觸類旁通、靈活應用的能力。又由于高中數學與初中數學在知識的抽象性、獨立性等方面的差異，在學習方法上初中數學側重于記憶、高中數學側重理解和應用。剛進入高中的學生還沒有完全從初中生中蛻變出來，學習上有些不大適應，因而有大部分學生仍然沿襲著初中的學習方法，從而對高中的學習產生了很多的負面影響。

二、學習的動機

人的活動總是從一定的動機出發，并指向一定的目的。學生的學習也不例外，我們在教學中發現有些學生對數學學習不感興趣，認為數學太難、太抽象，從而失去了學生的動機，嚴重影響了數學的學習。

三、情感體驗

1.對學習內容和學習過程以及對老師的授課方式感興趣，學

習熱情高。

2.對數學學習談不上有什么興趣，但能及時完成作業，不過學習的過程中如若取得好的成績也能感到愉悅和滿足。

3.對數學學習有一點興趣，但對考試和各種測驗有一定程度的焦慮，時刻擔心考不好。

4.對數學學習的厭倦，徹底放棄數學的學習。

四、應對策略

1.關注學生的學習過程，改善學生的學習方式，在教學中我們要重視通性通法的挖掘，淡化特殊技巧，引導學生主動參與到學習中來，提高學生合理、正確地應用數學思想去解決問題的能力。

2.注重學生意志力的訓練和培養，在學生遇到困難或難題時，要多鼓勵他們不要輕易放棄。同時要在平時的教學中發現學生的閃光點，給予積極的肯定和表揚，激發他們的學習熱情，這樣有利于他們的毅力和意志力的培養。

總之，高中數學學習和問題解決的過程是學生數學能力的綜合體現，使我們在教學中能找準學生學習和影響他們解決問題的各種因素，去培養他們穩定、健全的心理品質是我們責無旁貸的使命。

（作者單位 陜西省神木中學）