關于在我國建立信息技術課程第三方考試機構的構想

摘 要：在促進教育評價發展方面，第三方考試機構在西方國家具有非常重要的職能和作用，但是由于我國與西方國家政治經濟體制和文化背景的差異，在中國建立第三方考試機構有其特殊性。針對目前我國信息技術課考試中存在的問題，并結合前期關于信息技術課總結性評價的研究成果與第三方考試機構的研究，提出了建立信息技術課程第三方考試機構的構想，詮釋了該機構建設的相關概念與定位，并論述了其對信息技術課程以及考試發展的意義。

關鍵詞：第三方考試機構；信息技術課程；總結性評價

一、我國信息技術課程會考、高考目前存在的問題

從幾個實驗省區的考試方案來看，信息技術課考試主要立足于會考，僅以小權重參與高考。因會考是由省、自治區和直轄市自己負責，所以各省政府考試機構的工作情況有很大差別，筆者發現目前政府考試機構所管理的信息技術課考試大多有這幾方面不足：

1.上機考試系統

各省開發的上機考試系統大都有些許硬傷，如：系統兼容性差；自動判分標準僵硬，僅識別固定的操作步驟；試題注重考查操作技能而忽略了“情感態度和價值觀”部分。還有受場地和機器數量等客觀條件的限制，上機需分批進行，因此考試公平難以兼顧。

2.紙筆測試

雖然紙筆測試為大眾所熟悉，而且在會考、高考這些高利害的考試中采用也顯得穩妥，但是從筆者收集到的筆試試題來看，同樣問題重重。從試題本身來看：①抄襲模仿現象較嚴重，缺乏創新；②嚴謹性差、錯誤率高，題干、選項文法錯誤較多；③選擇題答案過于明顯、無意義的干擾項時有出現；④情境設計生硬、冗長。從考查內容來說：①以客觀題為主，重在考查學生信息技術知識與技能，對過程與方法和情感態度價值觀的考查重視不足、力度不夠；②必修、選修之間題目難度區分不夠；③過程性、人性化等新思想得不到體現，難以發揮筆試的優勢。

3.考試結果的分析利用

當“教學—學習—評價”作為一個有機整體的時候，對考試結果多維度、多層面的比較和分析，可以為學校管理、教師教學、學生自省以及考試完善提供更多科學、客觀的信息?？墒谴蟛糠质^都忽視了考后各種數據的分析總結工作。

究其原因，筆者認為與現在的考試機構有著密切的關系。首先，在一攬所有會考科目的省考試中心或會考辦公室，信息技術課作為一門成績所占權重較小的副科，并不受重視；其次，各省考試中心，是國家所屬行政部門、各省唯一權威考試機構，沒有競爭對手和市場壓力，缺乏機構自我發展的動力；再次，部分政府考試機構的命題人員流動性大且專業素質不高，難以保證試題的質量。

那么面對已然存在的問題，建立第三方考試機構并以此機構為平臺推廣已有的評價新思想，繼續推進信息技術課程總結性評價的學術研究，提高試卷（試題）質量，完善課程的評價體系不失為一種頗具可行性的嘗試。

二、國內外第三方教育機構發展現狀

第三方機構是介于政府和企業之間發展的“第三域”，非營利性構成了第三方機構經營管理的最顯著特征，其產生在很大程度上源于對政府和市場內在缺陷的彌補與救治。

目前，英國的主流教育考試評定機構有三家（AQA、OCR和Edexcel），全部是第三方考試機構。這三家機構都可以負責GCSE和A-Level這樣相當于國內會考、高考水平的考試，各學校可以選擇其中任何一家的試題使用，但同一次考試的所有科目試題必須來自同一機構。政府機構僅負責測評各考試機構提供的試題，以確保相關試題處于同一檢測水平。美國的ETS是目前世界上最大的非官方教育考試服務中心，我們所熟悉的TOEFL、GRE、GMAT等考試皆由它組織，該組織實施企業化管理，機制健全，研發能力強，公信力高。

我國的第三方教育機構發展尚在起步階段，卻已具有一定權威性和影響力。比如創立于2006年的麥可思數據有限公司，它是一家第三方教育數據咨詢和教育質量評估機構，專精于社會需求與高校人才培養質量測量與評估，為中國各高校、各級教育主管部門提供基于數據庫的教育咨詢服務和評估服務，幫助高校建立社會需求和培養質量跟蹤評估系統，實現數據化管理。創建于2008年的“xue6網”，其以點評各市的教育輔導機構為基礎，通過發布公正、權威的信息來幫助廣大家長和學生進行選擇，同時也起到整合教育輔導行業資源的作用。

三、建立信息技術課程第三方考試機構

1.我國信息技術課程第三方考試機構的定位與職能

我國的第三方考試機構應是具有獨立法人地位，穩定的組織和成員，能夠獨立經營運作，接受政府的監管和指導，旨在提供高質量教育考試服務以及推動教育評價體系科學發展的教育類組織。

第三方考試機構既可以分擔政府部門的部分公共服務責任；又可以迅速傾聽到各界對考試的意見、建議，并能夠從專業的角度評審已有考試的質量，在政府的監管下結合科學的研究對考試的改革付諸實踐，推動教育評價的發展。

它所應具有的職能是：①編寫考試大綱、提供考試輔導材料；②提供高質量的試題及科學、詳細的評分標準；③編寫客觀、準確的考試評估報告，依據考試的情況給予考試者適當的建議；④鼓勵并開展針對考試內容的科學研究；⑤提高對科學教育評價理念的理解，堅持考試的最高質量標準；⑥保持與教師、家長和學生的多向溝通，輔助教師改進教學決策、幫助學生提高學習能力；⑦增加對少數民族或學習困難者的公平考試機會；⑧參與到考試的顧問服務和相關活動中。

信息技術課程第三方考試機構應具有第三方考試機構的性質和職能，只是業務領域更加具體明確，即服務于我國信息技術課程考試。

2.建立信息技術課程第三方考試機構的意義

總結性評價是信息技術課教學的一個重要組成部分，如果能夠通過第三方考試機構這個平臺來科學、規范地研究和組織考

試，那么對課程的發展具有積極的導向作用。

（1）有利于宣揚課程新理念、鞏固學科地位

信息技術課程的定位和培養目標與其前身“計算機課程”有本質的區別，那么課程要修正社會的固有認識并以嶄新的面貌呈現出來，需要以會考、高考這樣大范圍、高利害的考試為媒介來宣揚課程的新理念，喚起學校、教師、家長和學生對該課程的重視，以穩固該課程在基礎教育中的地位。除了課堂教學，考試是課程與大眾最直接、具體的對話方式，所以考試的科學、規范與考試質量的穩定就顯得至關重要，而組建專業的考試機構就是為了更好地完成這項工作。

（2）有利于增強評價對教學的診斷和促進作用

自新課程實施以來，信息技術人對信息素養的理解一直仁者見仁、智者見智，如果能夠通過信息技術課程第三方考試機構這個平臺來推出大量體現新思想的高質量試題，將抽象的理念具化呈現出來，對教學的發展會有很好的促進作用。

總結性評價的結果對幫助教師和學生發現教學、學習過程中的不足有重要意義，可是目前大多政府考試機構僅憑考試的量化結果就對學生的學習下結論或進行排名，這是不科學也不全面的。所以建立該機構所應提供的考試評估報告，就是將考試的量化結果與定性分析相結合，力圖為教學提供更加客觀、準確的反饋意見和指導建議。

（3）有利于完善課程的評價體系，保證考試的公平公正

通過一個具有專業的學術素養及規范的運作機制的第三方考試機構來逐步構建和完善課程的評價體系，機構將所得的研究成果與全國的信息技術人分享，既可以幫助剛剛或者即將開展信息技術考試的省區快速走上正軌，又可以幫助已被固有模式所束縛的省區突破瓶頸，進入更高階段，從而推動課程的更快發展。

信息技術第三方考試機構應在考前提供考試大綱、標準及參考資料；考時提供高質量的試題；考后提供及時詳細的評分標準及考試評估報告，且要各個環節嚴格把關，以保證考試的科學性和穩定性，從而避免由于各省區或各年度試題難易程度的波動和其他因理解和認識上的主觀差異而造成對考生的不公正。

參考文獻：

［1］王紹光.多元與統一：第三部門國際比較研究［M］.浙江人民出版社，2003-03.

［2］康乃美，蔡熾昌.中外考試制度比較研究［M］.武漢:華中師范大學出版社，2002.

（作者單位 中國人民解放軍理工大學通信工程學院）