信息技術在數學教學中的應用策略

摘 要：《普通高中數學課程標準（實驗）》指出：“高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合。”這就要求廣大的數學教師改變傳統的灌輸式的授課方式，運用現代的教育思想來教授學生。從利用信息技術激起興趣、突破重難點與自主學習等幾個方面進行闡述，以此來探索信息技術在數學教學方面的運用，真正實現課程理念，從而實現信數學教學的新突破。

關鍵詞：信息技術；數學教學；應用策略

《普通高中數學課程標準（實驗）》指出：“高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合。”這就要求我們廣大的數學教師改變傳統的灌輸式的授課方式，運用現代的教育思想來教授我們的學生。

一、應用現代信息技術資源，創設情境，導入新課，激發學生學習興趣

“良好的開端是成功的一半”，教學也如此。那么在數學教學中如何把枯燥無味的傳統授課方式轉變為學生積極主動的探究新知呢？

例如：學習“拋物線”一課時，我廣泛收集生活中有關拋物線的諸多素材，根據學生的年齡特征和認識規律，精心制作多媒體課件。上課一開始，我站在學習者的角度，進行簡短的語言溝通、心靈交流，播放多媒體課件，展現出實際生活中的情境，引領著他們去欣賞生活中的“拋物線”：雄偉壯觀的橋梁上有拋物線、探照燈的內壁是由拋物線旋轉而成（展示旋轉過程）、太陽灶軸截面的外輪廓線是拋物線……這樣一來，創設的生活情境激發了學生學習興趣，吸引了學生注意力，讓學生發自內心地感受到“我們身邊居然隱藏著那么多的數學知識！”“數學知識就在我們身邊！”“我們生活中處處都有數學問題！”領略到知識的魅力，感悟到“拋物線的形狀”，從而更想了解它的一些特性……這樣一來，把情境內容與學生的生活實際緊密聯系起來，讓學生體驗情境中的數學問題，增加學生的直接經驗，有利于學生理解生活情境中的數學問題，讓學生體驗到在生活中數學是無處不在的，培養學生逐步用數學的眼光去觀察生活、體驗生活和研究生活的能力，從而形成解決實際問題的能力。

二、應用現代信息教育技術理解高中數學部分教學中的重、

難點

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機。如在講授必修2“空間幾何體”時，利用幾何畫板設計動畫過程，展示棱柱、棱錐、棱臺、圓柱、圓錐、圓臺的形成過程通過視覺圖片，動畫過程來傳授新課，讓他們更容易地掌握并區分各類幾何體的定義，更形象地體會幾何體的性質，為后面復雜的幾何證明打下堅實的基礎；又如“三角函數的圖象變換”通過信息技術手段進行圖象的繪制及平移這種視覺所產生的變化進行對比，使學生輕松地掌握圖象變換規律，大大減低了理解的難度。

三、應用信息技術增加教學容量，培養學生自主探究學習能力，提高學習效率

《中國教育應規避的16個問題》書中指出：新世紀的教育目的要從傳統的灌輸知識為主的模式，轉變為“幫助學生發展必要的認知（智力）工具和學習策略，使他們成為自我維持的終身學

習者。

在新課程理念下，信息技術的運用很好地解決了先進的教學思想與傳統、落后的教學手段之間產生的矛盾沖突。不但可以加大教學容量，提高效率，而且減輕了教師的板書勞累之苦，提高了課堂效率。

四、應用信息技術數學課堂中，加強互動交流

數學教學是思維的教學，讓學生主動參與學習、勇于猜想、質疑問難，是培養學生創造性思維的重要途徑。因此，在用多媒體課件上課時，不能使我們成為機器的操作者，讓多媒體成為主導者。這就要求我們在課堂上留些空間與時間加強人與人的交流。

比如：以前課堂上學生板演，非常費時，效率很低，因此老師們很少讓學生參與，但應多媒體技術后，我們可以直接將學生的解題過程放到展示臺上展示，更加靈活、簡便，節約了時間，提高了效率。

六、應用信息技術的建議

由于我們數學教師往往是非計算機專業，受計算機水平的限制，在制作過程中會出現畫面不清晰、不美觀的情況，并且會使許多信息技術功能優勢得不到體現；有的教師只注重“形式”，而忽視教學的實際內容，背離了教學目標。因此我們要不斷地提高自己的業務水平，提高課件的制作技術，制作符合學生的認知結構和特點的課件，從而達到師生、教材和信息技術的有機結合。對此我對制作課件提出了如下建議：

1.參加各種課件制作培訓，多媒體可以集聲、光、色、動于一體，豐富課堂。

2.仔細挖掘教材內容，廣泛收集生活素材，不斷更新知識和擴大知識面。

3.各個學科教師進行群體協作。

4.信息技術在課堂教學中的應用的合理“度”。

總之，我們數學教師在多媒體教學中把握好“適時、適量”的尺度，積極讓學生參與其中，爭取把信息技術與數學教學的親密合作達到最好效果，讓學生在交流中增長知識，并學會獨立學習。能有效地把數學學習從課內引向課外，從被動灌輸，到主動求學，為學生提高學習能力夯實了基礎。

參考文獻：

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（作者單位 泰州實驗中學）