淺談農村高中理科英語差生的教育教學

筆者從事農村中學理科英語教學工作八年了，每一屆都碰到了一定數量的差生。尤其是農村學生英語基礎普遍較差，在理科班級中，男生更是占了多數，他們往往因為英語一門功課差，而失去了上大學或上名優大學的機會，怎樣做好理科差生的轉化工作，是農村英語教師必須認真對待和認真研究的問題。經過幾年的探索與學習，將點滴體會與經驗與大家一起交流，供大家參考。

一、耐心與后進生交流，建立深厚的師生感情

首先，通過全班大調查、學習小組談話、個別談心，耐心地與后進生多次交流，我就深入了解理科英語差生與英語教師的關系，對學英語的心態，對教師的要求，還有在周末通過QQ方式深入溝通，不但深入了解還增進師生感情，為教學和學生對教師的信任打開通道。筆者現任教班級中，全班61人，有8人英語在50分左右，男生所占比例較大，他們物理、化學和數學成績教是班級前列，他們初中時對英語單詞記憶不放在心上，加上農村初中英語教師原本專業知識和業務素質就不高，教學方法呆板乏味，抑制了學生的興趣，學生由不喜歡英語老師引發到不喜歡英語。他們在初中或在高一的考試中失利次數多，對外語已失去了信心，在老師的批評下產生了“破罐子破摔”的想法；再加上家長對自己的子女監管不到位，學生的自主性比較差，對英語大量語言知識的識記毫無參與實踐活動的欲望。這些都是通過溝通了解到的，只有溝通才能了解問題，才能做他們的良師益友，這樣我們才能對癥下藥，直至痊愈。

二、強化單詞、課文的默寫

我們要想英語差生在成績方面有所進步，單詞是第一道必須邁越的難關。事實證明：很多學生即使語法語音不太好，但掌握了絕大多數單詞后，往往還是能取得一定成績的。要學好英語，不掌握一定數量的詞匯和語法，是無法進行聽、說、讀、寫的，單詞不僅要背，而且要會寫，要做到會寫這一點，默寫大量的課文是最佳的背單詞的方法，同時也是鞏固所學語法的最佳辦法，課文默寫能培養語感，而語感是從整體上感受語言對象，進而體驗出一種語言模式，而英語的語感對英語學習和運用起著至關重要的作用，它是一種難以名狀，但又實實在在存在著的對語言非常有用的感覺，而且隨著語言的實踐和積累會自然產生。大量的課文默寫就是語言實踐的積累，積累得越多，英語語感就越強。實踐證明：一個大量背誦和默寫英語文章的學生，即使不對句子作語法分析，在做英語單選題和完形填空題等題型時，準確率是相當高的；還有課文默寫有助于積累素材，提高書面表達能力，由于受漢語的干擾，學生在做書面表達題時，譯出的句子是典型的中式英語，讀起來語句也不流暢，語法混亂、結構單調，未能把信息表達出來。如果有良好的背誦和默寫課文的學習習慣，久而久之，書面表達能力自然會提高。

三、有效提高課堂教學的針對性

教師要認真備課，應該面對絕大部分學生切實把握好講授內容的難易程度，保證進度、深度都是絕大部分學生能接受的，使每位學生都能學有所得。要做到這一點，教師必須始終具有分層教學意識，即對不同層次的學生提出不同的要求，拔“尖子”、穩“中間”、扶“尾巴”。課堂上對“差生”的一些教學細節，要求所有學生，特別是“差生”必須做好課堂課后筆記，對他們要以幫為主，對癥下藥，有的放矢，帶領他們擺脫學習艱難的困境。英語課堂教學切不可只為完成教學任務而不顧學生實際情況盲目趕進度與深度，在有些英語課上，英語差生成了“被遺忘的角落”，他們是否在聽課、作業、筆記都不被關注，這很容易讓他們“破罐子破摔”，最終對英語學習徹底絕望，所以，課堂是衡量一個英語教師是否真正體諒“后進生”的尺子。教師要充分信任每個學生的學習潛能，調動每個學生的學習積極性，強調人人參與意識，改變后進生作為讀者或局外人的角色，改變他們自我封閉的性格，不斷地增強他們學好英語的信心，消除他們的自卑心理。為了使學生學好英語，教師必須充分發揮學生的主體作用，改變學生“聽講—接受—記憶—做習題”的學習模式。要通過創設情景，為學生提供語言實踐的機會，讓學生在聽、說、讀、寫等多種訓練中不斷地體驗、熟悉和掌握英語。特別是對英語學習有困難的學生，通過形象、直觀的手段，生動活潑的方法，豐富多樣的活動，激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習和參與。在教學過程中，還應滲透學法指導，讓學生掌握學習方法，真正成為學習的主人。

總之，不管任何學科，總存在著不同學習層次的學生。作為一名老師，能培養出一批出類拔萃的學生固然是莫大的驕傲，但是對于那一部分差生，若能給予特別的關注，讓他們也嘗到進步的喜悅，對自己的教學既是一種挑戰，也是一種意外的收獲。

（作者單位 湖南省新化縣第二中學）