芻議高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，使得老師和學(xué)生都承受了很大負(fù)擔(dān)，特別是課改后，老師面臨的挑戰(zhàn)更大。因此，提高教學(xué)質(zhì)量成為一個(gè)普遍的、永恒的教學(xué)課題。

一、課堂教學(xué)中教師角色的定位

1.教師的指導(dǎo)性

有專家指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是把握數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，課堂教學(xué)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)是知識和能力的總稱，是方法與過程的集合。數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，也很抽象，但是在生活中的應(yīng)用卻不是抽象的。老師是把抽象的知識具體化，把枯燥的理論實(shí)踐化。這是老師在教學(xué)中的功能之一，也是老師教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)。老師怎樣把書本知識成功轉(zhuǎn)移到學(xué)生的頭腦中并變成解決數(shù)學(xué)問題的具體能力，這是老師必須研究的教學(xué)方法。

2.教師的設(shè)計(jì)性

新課改理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動的主人翁地位，強(qiáng)調(diào)老師要摒棄師道尊嚴(yán)，做一個(gè)參與者、指導(dǎo)者，教師首先是一個(gè)學(xué)習(xí)者，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師客體，針對課堂教學(xué)，老師是教學(xué)的主體。正確認(rèn)識老師在教學(xué)活動中的位置，科學(xué)定位老師的角色。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要把祖先積累的知識學(xué)到手，不經(jīng)過一番精心設(shè)計(jì)，怎么能輕易實(shí)現(xiàn)呢。所以，教師要認(rèn)真思考教學(xué)方法，怎樣講解、怎樣引導(dǎo)、怎樣實(shí)施，老師以怎樣是身份出現(xiàn)，以怎樣的方式教學(xué)，以怎樣角色和學(xué)生互動，這是新課改賦予老師的歷史使命。

二、重視“三基”，提高效率

我所說的“三基”就是基本知識、基本技能和基本方法。而創(chuàng)新是在基本知識和基本技能掌握后的更高層次的教學(xué)活動，創(chuàng)新需要扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以教學(xué)中老師應(yīng)首先把注意力放在基礎(chǔ)教學(xué)中，有了扎實(shí)的三基做基礎(chǔ)，不愁學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。新課改理念指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)習(xí)題的形式新穎，與生產(chǎn)和生活密切相關(guān)，而解決這些問題的能力就是三基的運(yùn)用。很多老師把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)確定在高難知識的掌握上，確定在綜合知識的運(yùn)用上。但勢必忽略了三基的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對于一些學(xué)習(xí)困生的學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生障礙。老師把例題講解完，把公式推導(dǎo)出來，之后就是大量的鞏固和練習(xí)，學(xué)生盲目機(jī)械地運(yùn)用公式，而具體的知識形成，則沒有過程的體驗(yàn)來的深刻。最終的結(jié)果是學(xué)生的知識不扎實(shí)，沒有舉一反三的能力。

隨著新課改的深入，廣大教學(xué)工作者歷經(jīng)探索，已經(jīng)由原來的摸著石頭過河到如今的自成體系。實(shí)際教學(xué)中，一方面，高中的數(shù)學(xué)有高考的陰影存在；另一方面，老師的觀念和做法沒有實(shí)現(xiàn)真正的教育模式。因此，探討高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，深化素質(zhì)教學(xué)，貫徹課改理念，是一名高中老師的責(zé)任和使命。

（作者單位 重慶市黔江民族中學(xué)）