先學(xué)后教在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著教育的不斷改革，先學(xué)后教這一教學(xué)方法已越來(lái)越多地被廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，且取得了良好的成效。毫不夸張地說(shuō)，這是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一個(gè)歷史性的重要變革。先學(xué)后教有效地改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，變填鴨式教學(xué)、滿堂灌式的教學(xué)方法為引導(dǎo)學(xué)生自主積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，有效提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；先學(xué)后教；教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生們的思維總是被教師的既有教學(xué)模式所禁錮，他們總是習(xí)慣于接受教師傳輸?shù)闹R(shí)，不愿意動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，這樣的課堂教學(xué)，其效率可想而知。為了切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)先學(xué)后教在課堂教學(xué)中的應(yīng)用做了一些嘗試，取得了良好的效果。特從以下兩方面進(jìn)行闡述，供各位同仁探討。

一、先學(xué)后教的理論基礎(chǔ)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一極為先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)自于洋思中學(xué)，其主要是面對(duì)全體學(xué)生，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。先學(xué)后教切實(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，有效改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師為中心的局面。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是授業(yè)解惑者，學(xué)生是接受知識(shí)的機(jī)器，其學(xué)習(xí)的自主性及積極性都被束縛于教師的講授中。

所謂“授之以魚，不如授之以漁”，新時(shí)代的教師更多的應(yīng)把教學(xué)的重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提高上。明確自己最大的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)會(huì)，而應(yīng)該是教學(xué)生會(huì)學(xué)，這樣，方能使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。先學(xué)后教正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)，有效地突出了學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)之初就先積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，然后在自學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并將其記錄下來(lái)，之后教師有針對(duì)性地進(jìn)行講解，務(wù)必通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提高課堂教學(xué)效率。

先學(xué)后教的核心是以學(xué)生為中心，立足于學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中應(yīng)用先學(xué)后教，能有效讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為積極自主地探索知識(shí)，讓他們充分將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，提高其學(xué)以致用的能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。這種教學(xué)方法的實(shí)效性在理科教學(xué)中表現(xiàn)得極為突出，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更能有效提高其課堂教學(xué)效率。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中先學(xué)后教的基本步驟

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用先學(xué)后教的方法，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)前的自主學(xué)習(xí)，能有效提高課堂教學(xué)效率，且增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。那么如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用先學(xué)后教呢？筆者認(rèn)為可以根據(jù)以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)

如果學(xué)生不知道或者不明確一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)，那么整個(gè)學(xué)習(xí)就是毫無(wú)目的的，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，其效率自然難以提高。因而教師應(yīng)該在學(xué)生先學(xué)之前就向其揭示該堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)，讓學(xué)生目標(biāo)明確地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而才能有效發(fā)現(xiàn)并解決相關(guān)問(wèn)題，并針對(duì)重難點(diǎn)重點(diǎn)突破。

如：教學(xué)“算法的概念”，教師應(yīng)在學(xué)生先學(xué)之前使其明確相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：（1）掌握算法的含義及思想。

（2）掌握正確的算法必須具備的相關(guān)要求。（3）能寫出解線性方程（組）的算法并能應(yīng)用Scilab來(lái)解線性方程組。重點(diǎn)：如何用算法設(shè)計(jì)解一元二次方程組。難點(diǎn)：將自然語(yǔ)言與算法語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)換。這樣，學(xué)生便能目標(biāo)明確且抓住重難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率的提高自不必說(shuō)。

2.引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)

在目標(biāo)及重難點(diǎn)明確的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。教師說(shuō)明學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)，對(duì)于不懂的問(wèn)題，如實(shí)進(jìn)行記錄。這是先學(xué)后教教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。

3.有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)

這個(gè)教學(xué)是在學(xué)生自學(xué)之后進(jìn)行的。教師針對(duì)學(xué)生在先學(xué)過(guò)程中碰到的疑難問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行講解，當(dāng)然，主要是進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生充分思考解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程可以是教師進(jìn)行點(diǎn)撥，也可以是小組合作學(xué)習(xí)。無(wú)論是哪一種方式，都對(duì)教學(xué)效率的提高起著極大的作用，教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題有針對(duì)性地講解，有效避免了教師教學(xué)面面俱到而浪費(fèi)時(shí)間。

4.當(dāng)堂訓(xùn)練以鞏固知識(shí)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)基本是通過(guò)課后作業(yè)來(lái)鞏固知識(shí)，而先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練這一教學(xué)模式則是提倡當(dāng)堂訓(xùn)練及作業(yè)，然后教師當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)價(jià)及糾正。這一方法既能讓學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)，當(dāng)堂實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，發(fā)現(xiàn)不足或體驗(yàn)成功的喜悅，還便于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，以便及時(shí)反思并調(diào)整教學(xué)，可謂一舉幾得。

總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”確實(shí)是一個(gè)極為有效的教學(xué)方法，值得廣大一線教師更加有效地應(yīng)用于課堂教學(xué)中而積極探索，以切實(shí)提高課堂教學(xué)效率并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)以致用的能力。

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（作者單位 江蘇省姜堰市張甸中學(xué)）