高校思想政治理論課第二課堂的獨特價值和創(chuàng)設(shè)原則

摘 要：高校思想政治理論課程第二課堂是第一課堂主渠道教學(xué)的重要的有益的補充和輔助，高校創(chuàng)設(shè)思想政治理論課第二課堂應(yīng)堅持形式多樣性和主題導(dǎo)向性有機結(jié)合、實現(xiàn)“兩個課堂”優(yōu)勢互補、以及以構(gòu)建長效機制為出發(fā)點和著眼點為基本原則，最終形成主題引導(dǎo)、打造精品、力求長效的工作機制，方能保證其實效性。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；第二課堂；價值；原則；路徑

一、開設(shè)思想政治理論課第二課堂的價值

本文中的第二課堂是相對于高校思想政治理論課主渠道教學(xué)而言，且并非專指哪一門具體的課程，而是指在思想政治理論課主渠道課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以外的，由學(xué)生自愿參加的形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動總稱。而特色主題活動指的是在思想政治理論課第二課堂中主題色彩鮮明、風(fēng)格與眾不同、符合校情學(xué)情特點、開設(shè)持續(xù)事件較長的課程形式或活動形式，屬于主題和特色均比較鮮明的第二課堂形式。

第一課堂在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作上發(fā)揮著主渠道、主陣地的作用，但由于其規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)定的課時限制，較為固定的教學(xué)環(huán)境，相對單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致其存在著教學(xué)內(nèi)容上關(guān)注熱點問題不夠，教學(xué)形式上靈活性不高，教學(xué)互動性不足，實踐性教學(xué)無法開展，部分教師缺乏將教書與育人有機結(jié)合起來滲透、融匯到教學(xué)中的想法和做法，教學(xué)效果難以保證主渠道作用的發(fā)揮。同時，課堂教學(xué)也往往難以使學(xué)生獲得更加真切的體驗，從而難以產(chǎn)生心靈的震撼和感動。而“第二課堂則是建立在有形教育與無形教育之間的、在時間與空間上更加開闊的、可以承載更為豐富多彩的教育形式和內(nèi)容的教育陣地和渠道，具有豐富性、開放性、自主性、互動性、靈活性、實踐性、創(chuàng)造性等特點”。

二、以特色主題活動為載體創(chuàng)設(shè)第二課堂的基本原則

1.形散神不散，服務(wù)主旋律

貫穿于第二課堂的弘揚主旋律的思想主線的原則不能放棄。胡錦濤總書記在黨的十七大報告中強調(diào)：“切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺追求。積極探索用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮的有效途徑，主動做好意識形態(tài)工作。”這就是新時期黨的宣傳思想工作的指導(dǎo)方針，就當(dāng)前的形勢而言，則應(yīng)以社會主義核心價值體系的基本要求，以緊貼學(xué)生思想實際和心理特點的課程內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立馬克思主義的指導(dǎo)思想、中國特色社會主義的共同理想、愛國主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時代精神以及社會主義榮辱觀為主要的努力方向。

2.科學(xué)合理定位“兩個課堂”的關(guān)系

以現(xiàn)有四門主干課程為主體的“第一課堂”教學(xué)，是各高校對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道和載體，而“第二課堂”的創(chuàng)設(shè)，其活動的范圍、頻率、工作投入等方面應(yīng)有必要的限度。應(yīng)科學(xué)合理地定位兩個課堂之間的關(guān)系，我們認(rèn)為，第二課堂不可或缺，但重視第二課堂不能越俎代庖，其作用和角色應(yīng)是第一課堂的重要有益的補充和輔助。一是要補充第一課堂教學(xué)中的某些不足，諸如感性素材少，實踐性、互動性不足等。二是要輔助第一課堂的學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)、課外拓展學(xué)習(xí)以及師生互動學(xué)習(xí)等，進(jìn)一步強化和優(yōu)化第一課堂教學(xué)的綜合實效性。

3.著眼長效，重點選擇，突出特色

可持續(xù)性不高可以說是當(dāng)前高校思想政治理論課第二課堂創(chuàng)設(shè)運行中普遍存在的弊端，某些高校的第二課堂呈現(xiàn)短期效應(yīng)，

主要表現(xiàn)在：一是貪大求全，重點不突出，活動形式開設(shè)了很多，一哄而上，一股子熱情，之后便淡化、淡出、淡忘，在擇優(yōu)選擇、重點突破、突出特色上做的工作不夠；二是創(chuàng)設(shè)之初缺乏科學(xué)設(shè)計和長遠(yuǎn)眼光，某些第二課堂在教學(xué)內(nèi)容和形式上的設(shè)置不合理，無法切合學(xué)生思想實際和心理特點，導(dǎo)致師生參與度不高，又不愿意主動靈活調(diào)適，造成師生的雙重疲勞，無法維系。因此，我們認(rèn)為，在第二課堂開設(shè)之初，就應(yīng)明確精品意識，特色意識，長遠(yuǎn)意識，并在具體的實行過程中依據(jù)其實效進(jìn)行有針對性的調(diào)整，把原則性和靈活性結(jié)合起來，真正形成促使第二課堂持續(xù)有效開展的良好機制。

注：本文為2011年燕山大學(xué)“‘紅色旋律’與馬克思主義意識形態(tài)研究”學(xué)科梯隊建設(shè)成果。

參考文獻(xiàn)：

劉大允.基于優(yōu)化第二課堂活動設(shè)計的大學(xué)生思想政治教育

新模式探析［J］.中國高教研究，2007.

（作者單位 河北省秦皇島燕山大學(xué)馬克思主義學(xué)院）