高職汽修專業課程教學設計淺議

【摘要】深化汽修專業課程建設，培養汽修專業高技術應用型人才是高職教育的必然要求。本文通過分析汽修專業課的教學要求，提出了汽修專業教學改革的方法，探討創建適用于高職學生的教學新模式。

【關鍵詞】汽修專業高職改革

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0177－01

汽修專業課是一門實踐性較強的課程，其實驗環節非常重要，實驗教學是汽修專業建設的重要內容。所以，加快實驗中心建設，深化實驗課程改革，提高教學質量，強化創新教育是非常必要的。

一 汽修專業課的教學目標

汽修專業課程建設要體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教學技術、方法與手段，其教學效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。汽修專業主要是培養學生理論聯系實際的能力，提高綜合素質和工程實踐能力的實踐課程。課程改變傳統依賴課程教學方式，教學模式單一，驗證理論為主的面貌；并開展綜合性實踐訓練，提高學生綜合應用和設計的能力，培養學生自主創新的意識。實踐教學是培養學生創新精神和實踐能力的重要手段，是提高學生綜合素質的關鍵環節。提升實踐技能，優化實踐方案，增長實踐智慧構建合理的實踐教學目標體系是實踐教學的根本任務。我校汽修專業課程教學基地，具備了良好的設備、教學環境。汽修專業課程建設目標是要堅持內容前沿性，體現創新教育科學的理論和原則，同時要盡力滿足后續課程的基本要求，增添新知識、新技術等教學內容。對課程內容與結構進行調整與充實，培養學生踏踏實實實踐的良好習慣，以及實事求是的科學態度和創新精神，進一步完善實驗室的教學改革，搞好分層次教學、多方式實踐的特色教學。

二 汽修專業課程教學建設方案

1．課程設置順應現代高職教學理念的發展趨勢

教學滿足職業、行業并顧及職業生涯的需求；教學目標突出就業目標；教學內容突出技能培養。按照汽修行業寬專多能注重實用的要求，課程模式不是針對某個具體的職業崗位，而是面向一個專門的領域行業，各專業有相通的汽修基礎課程，使課程的導向具有更寬泛的就業范圍，體現了就業導向原則。將汽修專業課程分為綜合基礎課、汽修基礎課、專業核心課三個層次、三個階段，理順現有課程設置中的邏輯關系。綜合基礎課程保證高職教育“高”的性質，給學生以必要的文化和理論基礎知識，并加強文化與專業課緊密相兼的內容，為學生未來可持續發展，促進綜合素質提高奠定基礎；汽修基礎課突出職業教育的技能性、應用性，課程以實務學習和技巧訓練為重，加大技能訓練學時，加強實踐性教學環節，著重培養學生的汽修能力；專業核心課程體現了職業教育課程的針對性、實用性，將有助于學生專注于某一崗位能力的提高，使其結束學業就能實現“零距離上崗”。較好地解決課程設置中的動態與靜態要求。綜合基礎課程、汽修基礎課程可在較長的一段時間內保持相對穩定，它是用來保證汽修專業的基本教學要求和職業的基本人才規格；而專業核心課程可以隨著經濟的發展要求，及時進行調整，部分過時的課程可以隨時刪減，一些最新的要求也可以盡早反映在課程中。同時，在前兩階段學習之后，根據產業結構調整、經濟發展和勞動力市場的需求變化，還可以增設新課。課程內容應該體現實用性和先進性，由于教材的編寫和出版需要一定的周期，教材中有些知識已跟不上維修技術發展的需求，因此汽修專業教師不應就教材講教材，而應以教材為框架，結合當今汽車新技術和現代汽修專業企業維修作業，對已有的教材內容進行充實和調整，使新知識、新技術、新工藝、新方法、新材料能及時有效地滲透于教學中，把實用的、先進的汽車技術和維修技術教授給學生。如很多教材中的機械式燃油噴射系統是即將被淘汰的技術，教師可以一帶而過，既可以節省時間，又可以降低學生的學習難度。

2．強化實踐教學示范作用

高職學生對剛接觸的實踐可能會感到較難理解和掌握，因此教師除了要進行講解教學外，還要進行實踐示范。如第一節課，不在課堂上進行理論教學，而是帶領學生參觀汽修實驗基地，了解各種元器件、各種常用儀器設備的功能、型號和使用方法，既誘發學生的好奇心和求知欲，又調動起學習的積極性，這比課堂上講課程任務、要求要生動得多，有利于加強學生對理論知識的接受。學生會在輕松愉快的氣氛中開始對新知識的探索。示范時要注意整體示范與分解示范、示范與講解相結合。示范與講解相結合，一方面可加強示范與講解的協同活動，從而促進動作映像的形成；另一方面也有利于培養學生掌握動作原理。教師在做示范時對于關鍵部分要著重示范，較難的部分要反復示范，同時要強調操作過程中的注意事項，并提出具有一定挑戰性的問題，激發學生的學習興趣及提高學生的求知欲。例如，在講解發動機（豐田5A型）氣缸蓋的拆裝時，教師先讓學生利用維修手冊查出該氣缸蓋的擰緊力矩及擰緊方法，這樣讓學生掌握利用維修手冊能力；接著教師再讓學生觀察凸輪軸蓋上的記號，讓學生培養在拆零部件時注意觀察記號的習慣；最后拆氣缸蓋時邊操作邊提問（如發動機擰松螺栓順序怎樣，分幾次拆等問題），并提醒學生缸蓋螺栓要按順序擺放，以及安裝氣缸蓋時，當旋緊至29NM時注意做記號等。

參考文獻

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〔責任編輯：李繼孔〕