淺談電子實訓教學備課

【摘要】實訓課教學是實現高職教育培養目標和體現辦學特色的關鍵環節，備好課是上好實訓課的前提和保證。筆者針對實訓教師備課方面，根據從事實訓課教學的經驗，總結出實訓教學中常見的備課方法。有針對性的特色備課是中技、中專和高職院校實訓課備課中最為重要的。同時筆者也提出要將備課要點貫穿到課堂教學的每一個環節。作為一名電工實訓教師，能夠根據自己的教學要求挑選適合自己教學的素材是成功組織教學活動的根本。

【關鍵詞】實訓課材料的四個轉化

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0173－01

中技、中專以及高職院校的實訓教學，應該以培養學生實際操作技能為重點，通過備課、導入、上課、小結與課后練習五個基本的教學教育環節，訓練學生操作技能，增強動手能力，將專業理論課形象化的重要過程。實訓課的備課一般要認真完成五項程序：

一 備好目標，明確教學目的

《教學大綱》是教學活動的指導性文件和靈魂。指導教師首先要結合具體實訓課題充分參考教學大綱，明確教學的目的和要求，認真鉆研理論內容和實訓材料，把握知識點的分布。同時可以根據即將進行課題的工廠實際操作情況和要求以及當前課題發展的情況從心理層面來激發學生的學習熱情，針對用人單位的現實要求來激發學生的探索精神。根據教學大綱的重點以引導學生帶著問題來進行學習。

二 備好材料，準備實訓用品

實訓課一般都會用到許多儀器設備、工具、材料等物品需要我們在課前要準備齊全，并使其處于完好狀態。合理選擇設備和材料元件，有目的、有計劃地進行實訓指導，并且在實訓教學過程中遇到儀器出現故障時不慌亂，及時正確地指導學生分析故障原因，引導學生學會排除故障的方法。

三 備好過程，增強應對能力

在實訓教學過程中，常常會遇上預想不到的情況，如出現儀器設備故障。這就要求實訓課指導教師事先要反復試做實訓中的每項內容，做到規范熟練，應用自如。常規教學過程的準備活動具體有如下五方面。

1．備實訓步驟的準備

實訓步驟即開頭導入本實訓課題、引出課題的主要原理；展開課題，講授理論、示范表演、學生操作、集中講評等環節按照科學規律進行分段安排，交替進行，達到實訓目的、突出重點、解決難點；最后鞏固實訓效果，強調實訓課的知識重點、操作要點。

2．備實訓方法

根據實訓內容，可以選擇合適的實訓方法，主要有：灌輸式講授；啟發式講授；多媒體講授；示范表演訓練；學生操作訓練；集中講評訓練和參觀授課七種方法。

3．備實訓時間安排

根據實訓課題的內容，合理分配和利用實訓時間，要確定本工種實訓期間的各個實訓環節的時間安排；必要時還要確定每個環節內各分支環節的時間安排。

4．備實訓課前，學生通過本課題的學習要解決的問題

以學生為主體，教師為引導，教師對學生的引導式提問是一種有效的教學手段。提問的原則主要有兩個：一是問題要具有啟發性；二是問題要具有針對性。

5．備授課板書

授課板書對于授課過程、結果、結論是一個明確的展示，可以強化學生的記憶，加強整體印象。板書一般包括：總標題、各個環節的分標題；教學內容引導式的問題羅列；涉及課題的概念講解；課題工作原理的闡述與電路分析過程；課題結構回顧以及小結教學內容。

四 備好對象，了解學生情況，真正做到因材施教

實訓課前，除了組織好學生認真預習外，教師應盡可能多地了解參加實訓班級的學生情況，將其合理編組，鼓勵實習操作團隊協作，確保每個學生都有動手鍛煉的機會。

在實訓內容和講解方案的安排上，針對不同的學生層次和不同的實訓類型，制定出相應的講解指導方案，目的是使每個學生都能夠接受和掌握。比如基礎較差的學生，講授就應盡可能詳細，多做示范指導，甚至對個別學生要手把手地教，使其真正弄明白為止。只有手把手引導學生走出知識缺乏、不懂不會的階段，這些學生才能從心里面喜歡實習，無論以前有多少知識點沒有掌握，甚至一點不懂，只要認真地聽好實習方面對同一知識點的講解就會使原來抽象的東西獲得感官的認知，這樣就可以充分調動他們的實習積極性。而對那些接受能力較強的學生，應從培養他們獨立操作能力和開發創造性出發，充分調動其主觀能動性，引導他們根據實訓的目的和要求，自己設計制訂方案，獨立完成全部過程。這樣，不同層次的學生都能得到相應的鍛煉和提高。同時，教師要做好訓前預測，預測訓練過程中學生的理論基礎、技能掌握情況及容易出現的錯誤，做到有的放矢，提高駕馭實訓課的能力。

五 備好教案，認真編寫教案

編寫教案是備課的一個必要環節。在進行了上述充分準備后，還要在反復閱讀大綱及實訓指導書的前提下認真編寫教案。教案是我們備課的最后工序，是將備課的心得，即上課的設想、步驟、方法等進行整理、概括、歸納總結的過程，是指導教學實施過程的具體方案。在編寫實訓教案的過程中，也要把實訓中的重點、難點突出出來，把實訓中可能出現的各種問題和實訓中應注意的事項，都要在教案中重點指出，以便在課上胸有成竹，明確地指導學生實訓。

實訓課要時時要求師生遵守“安全第一，實訓第二”的原則，提出明確要求，聽從指揮，規范操作。

參考文獻

［1］朱良才.課堂教學實用藝術［M］.天津：天津教育出版社，2009

［2］鄧友超.教師實踐智慧及其養成［M］.北京：教育科學出版社，2007

［3］竇桂梅.激情與思想：我永遠的追求——特級教師專業成長研究［J］.課程·教材·教法，2004（5）

〔責任編輯：王以富〕