關愛中等生 創建和諧班集體

一 師愛普照

《中小學教師職業道德修養》中有這樣一段話：“教育要求的不只是對少數學生的愛，不只是對個別學生的愛，而是愛每一個學生，愛全體學生。”可是事實上，我們往往把更多的心思花在優秀生和后進生上，表現良好的中等生反而被無意中冷落了，使他們的精神欲求無法得到滿足。如果我們對那些默默無聞的中等生同樣給予足夠的關注，不僅在學習上提出希望和要求，也在思想上和生活上予以關心，多與他們接觸，多與他們談心交流，那該是多么和諧的教育啊！全國特級教師李鎮西也說：“愛心能架起師生關系的橋梁；愛心能春風化雨，澆灌每個莘莘學子；愛心能熏陶、震撼學生的心靈，激發他們的自信心和求知欲，養成其良好的情感品質，使之全身心投入到學習中去。”可見師愛是陽光雨露，學生是花朵禾苗，對學生的愛既要像陽光一樣普照大地，又要對那些曾經被我們冷落的中等生們有所傾斜，還他們以健康、快樂、自信、向上。當他們膽小退卻時，一句“老師相信你能行!”定會使其勇氣大增；當他們進步時，一句“老師真為你高興！”會使其提高積極性；當他們取得成績時，一句“你真了不起！”會使其感到興奮，產生無窮的斗志……只是這樣一句簡簡單單的話，就充分體現了老師對中等學生的尊重與信任。或許，也正是這樣簡單的一句充滿師愛的話，將會影響到這個孩子的一生。

記得一次課堂提問，或許難度較大，只有寥寥幾個人舉手，站在講臺上，環顧四周，一只怯生生舉起的小手引起了我的注意，就是她了。“那個……小敏！”竟想不起本該屬于那名字的姓氏，就這么心虛氣短地叫出了口。隨著我的聲音，那站起來的女孩因為驚奇，抑或激動，臉漲得通紅。“不喜歡老師這樣叫嗎？老師感覺這樣叫更親。”慶幸自己的隨機應變，女孩使勁地點點頭，無聲卻又欣慰地笑了。后來她在周記中寫道：“我本是一個長相普通，成績一般，毫不引人注意的女孩，沒想到語文老師竟能如此親切地叫我的小名，而且是第一個。因為他，我對語文不再生厭了，逐漸喜歡上語文了，這么好的老師，我這一輩子可能就遇上這么一個了，我一定要好好學習，用多少勁也在所不惜。”沒想到一次無心的提問卻鼓起了她心中前進的風帆。以后的日子里，我時刻督促她，耐心輔導她，孩子也真的很認真，令我很欣慰。期末考試時還獲得學校頒發的榮譽獎，可以想象當她捧著人生中第一張獎狀時該是多么地激動。蘇霍姆林斯基說：“要讓每個學生都抬起頭來走路”。是的，當老師將尊重與關愛的陽光也灑向中等學生時定會喚起一顆上進的童心。

二 認識自我

高爾基曾說過：“只有充滿自信心，才能在任何地方把快樂融入生活中，并實現自己的成功。”不可否認，學習成績直接影響著學生對自我的評價，成績優異的學生自信滿滿，愛好學習，喜歡與他人交往；而那些中等生們大多比較沉默，缺少自信，是容易被自己或他人忽略的一族。時間久了，要么性格內向，不聲不響；要么敷衍了事，不求上進。因此我們應讓所有的學生尤其中等生在充滿信任與鼓勵的氛圍中學習和生活，促使他們形成一種樂觀、積極、向上的學習態度，最終將他們帶入自信的學習狀態。

針對現狀首先激發他們的自信心，我特地召開一次“尋找優點，找回自信”的主題班會，先由自己親口說，然后讓其他的學生補充，希望所有的學生都能用“放大鏡” 去看別人的優點，事后，有個中等生情不自禁地說了句“哇，原來我還有這么多的優點啊！”對于那些性格內向的中等生，筆者就采用了曾流行于一些西方國家的課前60秒“PR”演講法。 “PR”是英語“proud”的縮寫，意思是“自豪的”、“豪邁的”。具體做法是先寫一段演講稿，內容包括你的天賦、優點、特長和能力，以及你所希望達到的理想目標，語言要求簡潔、積極，讀起來要鏗鏘有力，時間一般60秒左右；然后自己練讀，你可以對著自己的家人朗讀，也可以對著鏡子看著自己朗讀；最后在課前朗讀給大家聽，要飽含感情，每周朗讀三四遍。久而久之，我們發現原本害羞的學生也敢開口說話了，并且聲音洪亮，效果非常好。

三 搭建舞臺

陶行知說：“我們對于兒童有兩種極端的心理，都對兒童有害。一是忽視；二是期望太迫切。忽視則任其像茅草樣自生自滅，期望太迫切不免拔苗助長，反而促其夭折。”我們對中等生很容易忽視，從而造成他們默默無聞，影響他們潛能的開發，但他們卻是班級學生中的絕大部分，若長期受不到我們的關注，很容易轉化為后進生。因此要加強對他們的管理，應做有心人，留意那些默默無聞的學生，了解他們的個性、興趣、煩惱與要求，為他們搭建表現的舞臺；多開展一些豐富多彩的文娛活動，如繪畫、書法、球賽等，以展現他們的特長；鼓勵他們勇敢地站出來，積極參加班級的管理，并及時對他們取得的成績給予贊賞。

四 體驗成功

心理學實驗證明：一個人只要體驗一次成功的快樂和勝利的欣慰，便會激起追求成功的意念和力量。正像蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”由此看來，做教師的如何幫助學生特別是中等生嘗到學習的甜頭，體驗到成功的快樂，讓他們都有興趣學習，就顯得尤為重要了。

所以，對于中等生在學習上哪怕有一點閃光之處，我都盡量及時捕捉，加以表揚、鼓勵，因為我們的理解可以為學生創設成功的臺階，我們的點滴贊許會讓學生體驗成功的喜悅。因此教學中我們要多讓學生參與，要從學生的實際情況出發，因人而異設計教學，為他們創造各種成功的機會，并合理運用鼓勵性評價，要改變以往那種用一把尺子去量所有學生的做法，讓所有學生在不同層次中體驗自己的成功。

水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發光華。只要能真正關注中等生，關愛中等生，給他們自尊、自信，讓他們體驗成功的快樂。那么，我們可愛的中等生群體就能真正成為班級中的中堅力量，后進生會受到他們的影響積極學習，形成健康的人生觀；優秀生會因為他們的競爭而更加努力。我們的班級就會呈現出積極的、健康的、向上的精神風貌。

〔責任編輯：王以富〕