淺談如何做好一個和諧班級的班主任

堅強的班級核心是班主任的得力助手，班主任很容易通過堅強的班級核心把自己的意圖貫徹到全班，而且使班級成為內聚力很強的集體。同時學生能充分發揮自治自理作用，增強學生的自我管理和約束能力。一般來說，開學初筆者實行的是自薦及學生互相推薦的方式初步民主選定班干部，第一個月為考察試用期，一個月后再進行全班公開投票選舉。這樣，表現好、能力強的同學一般都會脫穎而出，沒選上的也不會有什么意見。平時筆者注意對學生干部的培訓工作，定期召開班干部會，加強對班干部工作方法與態度的指導，使他們迅速成長起來，同時也要協調好干部之間、干部與一般學生之間的關系，加強班級團結及和諧性，使班級工作正常進行，這非常有利于和諧班集體的建立和鞏固。

俗話說：不以規矩，不成方圓。班委會產生后，就應迅速召開班干部討論班紀班規草案的制定，制定后再經過同學們討論同意后才正式實行，這樣形成的班規就不是班主任的個人意志體現，而是全班同學集體商議以后的結果，它實行起來遇到的阻力就會少很多，給班干部的獨立管理也提供了依據，這樣在處理學生違紀行為的時候就行之有據，在管理上也就少了矛盾，多了和諧。一般來說，屬于學生干部能處理的事情筆者就大膽放手讓他們干，做好他們的堅強后盾和指導，這是學生干部樹立自己在集體中威信的大好機會。這樣一來，筆者就可以從繁雜的班級事務中脫身出來搞好自己的教學工作，使教學與管理達到一種雙贏的效果。

一 確立班集體的共同奮斗目標

共同的奮斗目標是創造和諧學習氛圍的前提所在。班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。有了目標，學生們就有了行動的指南，同時也可以加強他們的責任感和班級榮譽感。因為每一個集體目標的實現他們會覺得是他們共同努力的結果，從而可以分享到集體的歡樂和幸福；班級落后了，他們也會從自身著想，到底是哪些方面做得不夠而影響到了班級榮譽。這樣就可以充分發揮集體每個成員的積極性，使集體目標的實現過程變成一個教育與自我教育的過程。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。筆者現在帶的雖然是B類層次的班級，但也同樣給學生制定了不同類型、不同層次、不同時段的目標，有學習上的，有衛生方面的，也有紀律等方面的，如果一個班級的紀律衛生都很差，筆者覺得就很難保證它有持久的學習激情與動力。所有這些目標的制定毫無疑問都是為了塑造學生的良好品質，有利于他們今后的健康發展的。

大家都知道，學生在學校的主要任務是學習，學習上不去就會嚴重影響他們行為上的積極性，所以集體共同目標的各個方面都是為了學生有良好的學習氛圍而服務的。沒有良好的學習氛圍，班級的共同奮斗目標就難以實現。如果學生的學習總沒有進步，學生及其家長就會喪失信心，家長們也許就會責怪學校，責怪班主任，其結果就是學校在社會上的聲譽受到影響，因為大部分家長最關心的畢竟是他們孩子在學校的學習狀況。所以班主任必須要花大力氣不斷提升班級良好的學習氛圍，班級應該恰當地搞好各種學習活動，建立互幫互助的學習小組，讓學生經常互比互看，明白自己的差距，也使他們能體會到成功的樂趣。總之，只有在一個和諧奮進的學習氛圍中，一個班級才會樹立起你追我趕的良好學習風氣，一個班級才能不斷地取得進步，實現班級的共同目標和學生們的人生理想。

二 創造班級和諧文化氛圍

班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，它對學生素質的發展具有引導、平衡、充實和提高的作用。班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。班級文化的教育功能雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。

班級文化的內容可以包括班級目標、班級風氣等；制度層面，如常規管理制度、和各種獎懲制度等；物質層面，如張貼名人名言、懸掛國旗及班訓、出黑板報、觀看影視材料、參加各種有益活動等。比如，筆者就特意讓學生選了兩條有激勵意義的橫幅來激勵自己。教室前面懸掛的是：用汗水澆灌學業，用激情塑造自我；用堅韌挑戰極限，用信念鑄就輝煌。后墻上的是泰戈爾的名言：只有經過地獄的磨煉，才能擁有創造天堂的力量；只有流血的手指，才能彈撥出世間的絕唱。筆者叫學生經常讀一讀，甚至集體誦讀，這樣他們會產生一種熱血沸騰的感覺，努力朝他們的目標奮進。另外，筆者還經常下載各種勵志文章、視頻給學生看，如鄒越教授的感恩勵志演講、高考演講專家王國權的高考勵志系列演講，這些給學生們創造了一個良好的文化氛圍，使他們能感受到榜樣的力量、父母師長等對他們的關愛，激勵他們勤奮學習、關愛他人、回報社會。

三 建立和諧的師生關系

和諧的師生關系是一個優秀班集體的重要內容。只有建立了和諧的師生關系，教師才能將自己的知識順暢地傳授給學生，并能從中體會到傳道授業的樂處；學生才能在輕松愉快中學到知識、提高能力，把學習當做幸福的事，樂于學習，樹立正確的人生觀和價值觀。

班主任教師的工作態度、知識水平、工作能力、人格魅力往往決定著建設和諧師生關系的成敗。作為班主任，有學識水平和有愛心固然重要，但更重要的是要具有較好的教育學和心理學理論知識，善于因材施教、有的放矢地做學生的思想教育工作。由于學生的年齡、心理特征和認識水平限制，他們對教師和家長的關愛并不是十分理解，有時愛心也不一定都能取得好的教育效果，這幾年由于教師嚴格要求或是家長的嚴格要求而導致學生離家出走或是傷亡事故在我們身邊屢見不鮮。由此可見，建立和諧的師生關系是多么的重要。

〔責任編輯：王以富〕