論班主任如何管理班級

作為學生健康成長的引路人——班主任不僅僅是規范管理學生，更多的是賞識激勵學生，和孩子們共同生活、共同交往、共同歡樂、共同成長，這樣才是一段精彩的人生旅程。所以，開展好班主任工作就至關重要。下面本人談談自己的體會。

一 摸清底子，對癥下藥

全面了解和研究學生是做好班級工作的前提和基礎，只有全面地了解和研究學生，真正掌握學生的思想、學習、生活健康、家庭和個性特征等情況，才能從實際出發，把握好教育的關鍵，有的放矢，卓有成效地教育管理學生。所以，每個新學年接手一個新班，本人都做好充分的準備工作。首先向原班主任詳細了解班風、學風，了解班級主要的優缺點并分析其原因所在；了解學生的思想、學習、個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些學生在某一方面是積極分子，哪些是需要特別注意的學生等等，并對學生的優點和注意的地方一一記錄下來。接著邀請班里的個別同學（有針對性的同學如班長、組長、中層生、后進生、男女生等），具體向他們了解班里的情況，與他們共同制定班的管理目標，班的規章制度，管理班的措施，成立班組織，制定班干的職責，安排座位等班級工作。

“好的開始等于成功的一半。”開學的第一周是關鍵的一周，特別第一天，是給學生第一印象的一天，是營造良好班風學風的一天，是激發同學奮發向上的一天，所以，這一天的主題班會就得準備充分，針對不同的班級特點、學生特點，召開不同的班會，制定不同的管理制度。值日班長負責檢查當天的衛生、紀律，督促每一位同學做好自己的分內事，記錄班務值日登記表，檢查班務的工作情況。每一周輪值完后，進行總結評比，選出優秀的值日班長，進行表揚獎勵，這樣極大地激發了學生的主動性和積極性，使人人投入班級管理擔起主人翁的職責，培養了他們的管理才能，班級的自我管理得到了加強，形成一個充滿活力、朝氣蓬勃、積極向上的班集體。

平時班主任的事務繁多，要有條理地管理班級，必須有計劃。自古說：預則立，不預則廢。每一周的工作本人都安排好，針對班級的實際情況，一周抓一重點，發現苗頭，及時采取措施，防微杜漸，反復抓，抓反復，這樣才能形成良好的班風、學風。

二 營造溫馨班級

1．“偏愛”調皮生

古語說得好“金無足赤，人無完人”。是人總會犯錯，總會有不足，就看你看待不足的心態。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，但有些教師奉行“嚴師一定出高徒”，對調皮生只一味地強調嚴格要求，不去主動與調皮生接觸，不了解他們在生活上、學習上的困難，不去掌握他們的思想動態，不能成為調皮生的知心朋友。結果，師生之間的距離越嚴越遠，甚至出現學生頂撞老師的現象，轉化效果不盡如人意。為師之嚴，須嚴中有愛，若只嚴不愛，嚴就變為了壓，其最終結果是調皮生無法理解教師良苦用心，總認為教師在有意跟他過不去而產生逆反情緒。愛并不是嚴的對立面，對學生的愛并不是對學生的放縱。調皮生更需要教師嚴格要求的同時傾注一片愛心。要做調皮生的知心朋友，了解他們的內心世界，采取熱情關懷的態度，親切溫和的語氣，創造尊重理解的氛圍，讓他們感覺到大家不是在討厭他、排擠他，而是在關心他、愛護他，也就更容易接受老師的指導和教育。班主任應把學生看作自己的兄弟、姐妹、孩子和朋友，悉心地呵護。師愛，是開啟學生心靈的鑰匙，是和諧師生關系的催化劑，對調皮生尤為重要。他們往往對學習冷漠，心理上與老師有隔閡或抵觸情緒，自卑感強，甚至有破罐破摔的思想，常常給班級工作帶來一定的阻力和難度。教師不能因此而討厭他們，要積極創造條件和環境，主動接近他們，幫助他們克服心理障礙，關心他們的生活和學習，為他們排憂解難，要用愛融化他們心中的“冰”，縮小乃至消除師生間的心理差距，溝通師生感情。所以在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給調皮生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些調皮生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。

2．師愛開啟學生心靈

班主任如能用真摯的情感去熱愛學生，關心學生，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，把班主任看做朋友，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。這樣一來學生樂意和班主任推心置腹地談思想、學習和生活，形成一個有凝聚力和向心力的班集體。所以，班主任在教育學生的過程中，用自己的真心去愛他們，用自己的愛心去感動他們，用自己的行動去教育他們。

三 目標常規管理，開展激勵競爭

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障。學生的教育離不開嚴格的紀律約束，針對小學生是非辨別能力差，自制力不強的特點，應該制定嚴密的管理制度，對學生進行嚴格的要求，增強教育力度，提高學生思想認識，促使行為的規范。

良好的班級必須有一個明確的奮斗目標，這是立班之本，也是對班級管理實行宏觀監控的一種手段。因此在每學期伊始，我就適時地召開主題班會，全班統一思想，達成共識，明確班級總的奮斗目標。確定了目標，全班同學便紛紛圍繞這一目標制定了個人目標和階段奮斗目標。競爭是一股巨大的、潛在的、其他任何外力都不可能達到或代替的動力。通過競爭激發學生最大的潛力，特別是六年級競爭最激烈的年級。讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。增強學生的競爭意識，可以培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學生將來能適應社會的發展。因此，我在班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。

有競爭就有動力。可針對每個學期不同階段不同的情況，開展不同的評比激勵活動。

除了個人競賽，在班上還實行“最佳表現小組”、“富有挑戰小組”、“最佳合作小組”等，分別對得分最高的、競爭最激烈的、小組最團結的三個小組進行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個方向發展。并幫助尚需努力的小組想出相應方案。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，促進學生和諧、生動、活潑地發展。

總之，班主任工作是一件十分繁瑣卻又必不可少的重要工作，它直接關系著社會主義培養可靠接班人和合格建設者的重大作用，我相信，“世上無難事，只怕有心人”，只要每一位教育工作者對此充滿信心，傾注心血，就一定會有收獲。

〔責任編輯：王以富〕