淺談信息技術與物理教學的整合

【摘要】在中學物理教學實踐中，信息技術與物理教學整合還存在一些問題，這里僅提出一些整合的策略，構建一個有機整合的教學模式。

【關鍵詞】物理教學信息技術整合策略

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0149－01

信息技術與物理教學整合是指物理教學中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源與教學內容有機結合，共同完成物理教學任務的一種教學方式。信息技術應作為一種工具、媒介和方法而融入到教學的各個層面中，包括教學準備、教學過程和教學評價等；學生則通過信息技術獲得豐富的、多樣化的教育資源。

一 信息技術與物理教學整合的意義重大

信息技術的不斷發展和應用，逐漸成為基礎教育其他學科的有機組成部分。教師利用信息技術，可以較好的利用上課時間，以形象生動的方式呈現更多的內容，它有助于培養學生的創新精神和實踐能力。《基礎教育課程改革綱要（試行）》也明確提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和學習工具。”

現代化教育不僅必須適應現代化社會發展的需求，而且必須通過培養新型的人才來促進現代社會的進步與發展。近年來，現代通訊、傳感等高新技術迅猛發展，極大推動了以計算機為核心的網絡、仿真、人工智能等技術的發展，進而為教育的信息化推進提供了可能。多媒體教學技術的應用改變了傳統的物理教學，大大拓展了學生的研究視野。信息技術在物理教學中具有非常大的作用。例如：多媒體計算機技術、網絡技術、視頻實物展臺、多媒體投影儀等現代信息教育技術媒體，在物理實驗中具有直觀形象、化小為大、化近為遠、改變時空、動靜變化、快慢可調、重復再現等功能，為以實驗為主要教學手段的物理學科插上了理想的翅膀，對于整合物理學科教學、優化課堂教學過程、提高物理課堂教學效果具有很重要的作用。

二 物理課程與信息技術整合的問題與反思

李涅（2007）認為：信息技術對物理實驗教學有多方面的作用，和傳統教學相比存在多方面的優勢，但和課程整合需要注意幾個方面：第一，技術的融入要體現教學目標；第二，技術的融入要課程化，要有適當的課程切入點；第三，技術融入的手段要隨具體課程需求而靈活組合；第四，技術融入要配合課程設計思想，支持教學策略的實施；第五，技術融入要面向教師、學生、資源三方的教和學的活動。李璐（2009）認為“將信息技術引入物理實驗教學中勢在必行”。她以建構主義學習理論為基礎，采用問卷調查、訪談、文獻研究對“虛擬仿真實驗”的效果進行了探討，發現“虛擬仿真實驗”能在初中物理實驗教學中極大地提高學生的學習興趣、課堂注意指向性，但學生學習成績的提高效果不顯著。

由于教師素質和學校條件等方面的原因，信息技術與物理教學整合還存在一些問題。

1．教師的教育思想觀念滯后

一些教師特別是農村教師或是一些老教師習慣于教師“講”，學生“聽”的傳統教學方式，而不愿學習或運用現代教育技術進行教學。他們把運用信息技術進行教學理解為：把課本上的內容簡單地“移植”到計算機上去，由“人灌”變成“機灌”。

2．實用性課件資源有限

課件是教學信息傳遞的載體，對教學效果有重要影響，在實際整合過程中，許多教學資源不能被教師直接運用到課堂教學中去。

3．在使用課件教學過程中，忽略了教師教的主導作用和學生學的主體地位

教學中過分依賴信息技術，全部教學環節由技術手段再現，用電子數據代替教師豐富的情感交流語言，用熒屏代替教師形體交流語言，與學生缺乏交流與互動，淡化了教學效果。

4．在信息技術與物理教學整合中，忽略傳統教學方式的優勢

雖然多媒體信息技術會給學生帶來許多外部刺激，有利于學生對知識的獲取，但它不能完全替代傳統的教學方式。

例如：傳統板書（公式和定理的推導、習題的講解、概念的闡述）能留給學生一定的思考時間，所以傳統板書仍需保證。

三 信息技術與物理教學整合的策略

首先，教師要適應新課程改革的需要，必須學習信息技術和方法，形成搜集、篩選和處理信息能力，課程開發整合能力，信息技術與教學整合的能力，有效整合課程要素能力的能力，指導學生開展研究性學習和合作學習的能力等。在信息技術與物理教學整合的過程中，要注重體現學生的主體作用，注意不能讓信息技術占用學生的探索、分析、思考的時間，要有利于提供多重刺激，幫助學生突破教學難點，加深對知識的理解和記憶，從而培養學生的思維能力，全面推升信息技術的有效性。

綜上所述，信息技術與物理教學的整合是基礎教育改革的趨勢，在物理教學中要開學地運用信息化技術，創設優化的教學環境，調動學生的學習主動性，從而提高教學的效率。

參考文獻

［1］鐘啟泉.基礎課程改革綱要（試行）解讀［M］.上海：華東師范大學出版社，2003

［2］李涅.挖掘技術應用背后的創新價值——信息技術融合于中學物理實驗教學的實踐與思考［J］.中小學信息技術教育，2007（17、18）：18～20

［3］李璐.虛擬仿真實驗室應用于初中物理實驗教學的理論與實踐研究［D］.陜西師范大學，2009

〔責任編輯：王以富〕