淺談讓物理課堂成為學生的舞臺

【摘要】物理課堂給學生充分的空間和時間，多給學生開幾個“窗口”，多留幾處“缺口”，引導學生去尋求“切口”，在課堂上讓學生忙一些，教師“閑”一些，讓物理課堂真正成為學生學習的舞臺。

【關鍵詞】興趣探索和諧

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0112－01

隨著課程改革的不斷深入，新課程理念與課堂教學實踐正在逐步融合，逐步改變了以教師、課堂或課本為中心的局面，促進了學生創新意識與實踐能力的發展，學生的學習產生了實質性的變化。課堂是學生學習的主要陣地，我們在教學中要激發學生的內在的學習動機，培養學習物理的情感，充分調動學生的思維，把課堂變成一個靈動的課堂。前蘇聯教育學家霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”那么，怎樣才能把物理課堂變成一個靈動的課堂、一個真正學生學習的舞臺，讓他們去發現、去研究、去探索呢？下面結合本人的教學實踐，談幾點體會及做法。

一 設置切合學生特點，能激發學生興趣的問題

古人云“學起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。在課堂教學中，大部分學生對物理問題進行探索和解決不可能是自覺行為，也不可能是一帆風順的。在課堂教學活動中，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情景之中，容易激發起學習的動機，培養學習的興趣。例如在講“動量”一節時，筆者首先向學生提出問題：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上的不容易碎，這是為什么？一片樹葉落下時，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時，人們會望而生畏，這又是為什么呢？又如在學習“變阻器”之前，筆者問學生為什么調節電視機上某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變暗變明，喇叭的聲音會變大變小，這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在組織“平拋運動”規律的教學時，可借助教室內唾手可得的粉筆頭，使它沿水平方向飛出，并在水平地面上留下一條痕跡，若用米尺，應該測那些數據，才能求出粉筆頭沿水平發出去的速度？這個簡單的實驗能很好地激發學生探索平拋運動規律的興趣。在教學過程中，只要我們做有心人，結合生活實際，通過創設合理的情境，提出切合學生學習特點、感興趣的問題，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。當學生的學習興趣被誘發出來時，教師要不失時機地引導學生質疑求索，答疑提高。

二 給學生提供可探索的材料和學習內容

新課程標準要求教師改變角色成為學生學習的引導者、組織者、參于者。那么我們在備課時，就應設計本節課學生探索的內容和目標，例如在探究“自由落體”運動的規律時教師可為學生創設這樣的學習情境：將一張紙與一個粉筆頭同時釋放，學生觀察現象，然后將紙揉成小團又重復做以上實驗，觀察現象，思考物體下落的快慢與哪些因素有關，如何設計實驗來探究自由落體運動的規律。這時可以看到學生們在老師的引領下積極思考、主動探索，爭先恐后地嘗試說出自己的的設計方案，此時的課堂就真正成為了學生探索知識的的課堂。又如“楞次定律”一節的教學，筆者變教師演示為學生分組實驗自己探索的方式教學。課前公布準備的課題：感應電流的產生及其磁場方向與原磁場有何聯系呢？由學生按照對已有知識（電磁感應定律等）的認識自行擬定實驗方案。通過親自實驗、觀察、分析、歸納總結等一系列活動，體驗了一次探索知識的過程。

學生在學習抽象的概念時往往感到枯燥無味。在現有的條件下又無法用實驗來體現情境，這時我們就可以結合課件來模擬實驗，例如應用動畫來模擬慣性定律，帶電粒子的運動、分子運動、電磁感應。電場線等。在學習“牛頓第一定律”這節內容時，盡管演示了小車以相同的初速度分別在毛巾、木板和玻璃上運動的實驗，推理出小車在光滑的平面上會不斷地運動下去的結論，但由于現實中并沒有真正光滑的桌面，無法成功演示小車在光滑平面上的運動情況。在課堂上借助課件模擬這一實驗，讓小車在沒有摩擦的桌面上一直運動下去，和前面的實驗配合使用，引導學生進行分析，這就使學生有了直觀的認識，幫助其理解。

三 激發情感，營造和諧的教育環境

愛是教育的基礎，情是心靈的鑰匙。教師只有充滿了對學生的高層次的教育之愛，才能營造一種和諧的課堂氛圍。人們常說“親其師”，才會“信其道”。只有給學生營造一種和諧、融洽的教育環境，才能激發學生內在的學習需要。教師可以用風趣、詼諧機智的語言來創設情境，激發學習的動力，從而活躍課堂氣氛，加深學生對知識的認識。利用巧妙的語言開導學生，讓其產生共鳴，從而深深地感染學生，激發他們生動活潑，主動地進行學習，把教育活動視為他們自己真正樂意的活動。給他們寬松的民主的課堂學習環境，要敢于讓學生把不同的觀點暴露出來，這樣同學們的積極性就被調動起來，課堂氣氛也就寬松民主了。教師對學生的評價也應多樣化，例如在課堂上多用：“你的見解有獨到之處”，“你還有什么新設想？”，即使是學生回答錯誤也要給予鼓勵，“你考慮到這方面因素想想還有沒有其他的因素呢？”不傷害學生的自尊心，使他們容易接受。對學生在課堂上所表現出來的熱情和良好的思維，要及時給予鼓勵和表揚，建立良好的師生關系。

教學是教與學的交往、互動。師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感。 物理課堂給學生充分的空間和時間，多給學生開幾個“窗口”，多留幾處“缺口”，引導學生去尋求“切口”，在課堂上讓學生忙一些，教師“閑”一些，讓物理課堂真正成為學生學習的舞臺。

〔責任編輯：李錦雯〕