淺談課程新理念下轉變數學學習方式

【摘要】傳統的課堂教學導致學生的學習方式單一，主要是教師教學生學的過程，也就是所謂的接受學習。這樣學生學習的自主性發揮不夠，也缺乏師生之間、生生之間的互動，學生的學習多是被動的。在《數學課程標準》中則指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、與合作交流也是學生學習數學的重要方式。我們正積極地倡導這種學習方式。我們正積極地倡導這種學習方法。

【關鍵詞】學習方式在情境中學在操作中學合作交流自主探究

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0109－01

一 創設情境，激發興趣，讓學生在情境中學習數學知識

興趣是最好的老師，根據學生的認知特點和年齡特征，認知規律和生活經驗，抓住學生活動的興奮點，按學生認知的“最近發展區”為學生提供豐富的背景材料，創設有趣的情境，使學生產生興趣，激發學生的學習熱情和欲望，讓學生在情境中學習知識，能給枯燥的學習生活帶來樂趣。其實創設情境就是將學生生活中的問題轉化為研究學習的對象，使學生對知識傳授有親切感，再將研究出來的成果轉化到可以體驗的生活事實中，使學生感悟到生活中處處有數學，數學來源于生活，并服務于生活的思想。新課程標準指出：“教學中既要有教師的講授和指導，也要有學生的自主探究與合作交流。教師要創設適當的問題情境，鼓勵學生發現數學的規律和問題的解決途徑，使他們經歷知識形成的過程。”因此，根據學習內容，結合學生的知識水平，創設有利于學生探究研討的問題情境，把教材中闡述的內容創造性地組織成生動有趣的、有利于學生探究發現的研究材料，讓學生從中自主掌握有關的知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學探究的方法，領悟科學的思想與精神，對于學生學會學習至關重要。

二 動手實踐，讓學生在操作中學習數學知識

動手實踐能充分發揮學生的主觀能動性，體現學生的主體性。在數學學習活動中也是重要的學習方式，對學生來說操作是一種以動促思的過程。動手實踐，目的在于讓學生以更科學的方法學習知識，尤其強調對學生學習方法、思維方法、學習態度的培養。這種方法重視讓學生在學習過程中親自動手實驗和思考，讓學生具有一定的自主性。在數學課堂中教師要盡可能多的給學生動手操作的機會，這對培養學生的動手能力、創新意識和探索精神都是有益的。例如：在教立體圖形與平面圖形的認識時，讓學生觀察認識這些圖之后，讓他們動手畫一畫、擺一擺，例如用兩個小正方體擺成一個長方體，用八個小正方體擺成一個大正方體。讓學生在動手操作中加深對圖形的認識與理解。

三 營造與人合作交流的氛圍，讓學生在合作交流中學習數學知識

合作是人類賴以生存和發展的重要動力。因此，在課堂中，小組合作學習也在教學中有著不可忽視的優勢。學習不是教師把知識簡單的傳授給學生，而是學生在學習過程中從已有的經驗出發，以自己的方式理解事物的某些方面，如果此時在進行學生間的合作交流，也就能使學生發現與他人不同的觀點，從而對新知識的理解更豐富更全面。合作學習是培養學生的團隊意識與交流意識的學習方法。這樣的學習方式提倡溝通交流，除了師生之間，也包括學生與學生之間的交流。學會傾聽，學會交談，學會尊重別人。

四 留下學習探索的空間讓學生在自主探究中學習教學知識

在教學中，把學習和探索的時間留給學生，讓學生在自主探究中學習，更能在學習中享受樂趣。學生之間、師生之間成為交流學習的伙伴，使數學課堂成為學生的天地。學習任何知識的途徑都是由自己去發現，因為這種發現理解最深也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。學生的自我探究性學習主要表現為：教師只提出要解決的問題，解決的方法、思路、工具都由學生自己去探究解決，教師只對學生的各種猜測及方法給予鼓勵，對各種方案進行收集提供給大家質疑、論證。教師建立有助于學生獨立探究的情境，讓其獨立思考，并參與知識的獲得過程。這些學習方式的共同特點就是讓學生成為學習活動的主人，教師成為學習的組織者與合作者。教師可以根據學生的提問或活動中可能出現的情況，提供示范、建議和指導，引導學生大膽闡述并討論他們的觀點，嘗試讓學生對結論進行評價。學生學習的過程不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個親自參與豐富、生動的思維過程。因此，轉變學生的學習方式，要以培養學生的創新意識與實踐能力為主要目的，要構建旨在培養學生創新意識與實踐能力的學習方式，讓學生得到全面的可持續的發展。

〔責任編輯：李錦雯〕