淺議漢語與德育教育教學

筆者是一名漢族老師，因此在西藏偏遠地區執教是一個很困難的工作。特別是我們僅熟悉一些比較簡易的藏語，一堂課基本是漢語中夾雜著生疏的藏語上的。如何做一名合格的漢語老師，筆者認為首先應先從德育做起。

諸多研究表明，課堂中師生互動的和諧度與教育信息傳輸的有效性呈正相關，師生互動直接影響信息的傳輸、接受和內化程度。就課堂管理而言，在積極的師生互動中，教師往往采用民主的方式管理課堂，效果很好；而在緊張、消極的師生互動中，教師的管理方式往往充滿專制和壓制，學生的對抗情緒嚴重，課堂管理效果很差。不同的師生互動的方式會營造出不同的學習氛圍，教師與學生之間交流的態度、神情、言語、行為等也會影響到教師的“教”和學生的“學”的積極性和主動性，從而影響課堂教學目標的最終實現。若是師生之間關系融洽，課堂氣氛和諧，教學效果必會有所改善。

一 變“注入式”為“啟發式”，變“滿堂灌”為“討論式”

在一堂課中，教師教學的內容、講課策略，以及教師的態度及行為方式都會給學生帶來一定的影響。自我意識的健康發展是個體發展的重要內容，而自我的發展離不開個體與周圍環境的互動。米德的“鏡中我”理論，說明他人對個體的觀念和評價直接影響著個體自己對自我的認識和評價。可以說，師生互動中教師對學生的態度、行為，顯性或隱性的評價也將左右著學生的自我評價，而且通過教師的積極、正確的引導，可以幫助學生提高認識，改正不良品行，實現自我價值，進而促進學生自身全面發展。

由于教師和學生是課堂教學活動的主體，那么，影響教學效果的主觀因素可從教師和學生兩方面來看。

從教師方面來看，教師的角色定位及個性特征都將影響到課堂教學。首先，教師一直把自己當成知識傳遞者，在教學過程中注重傳遞知識，卻忽視了學生主動積極性的發揮。其次，教師的個性和人格魅力也對教學活動產生著一定的影響。教師自身的榜樣示范以及親和力能給學生帶來親密感，若對學生持平等、尊重的態度將有利于良好課堂氛圍的形成。

從學生方面來看，受應試教育的影響，學生較為注重知識的習得，泯滅了好動、喜新奇的天性。在課堂教學中，學生的主動性和積極性發揮不夠，參與意識不強，極大地忽略了學習習慣的養成及其能力的培養。很多學生只是埋頭記筆記，很少注重老師的提問，更不可能積極地反思問題，參與教學活動了。久而久之，學生就形成了某種惰性，喪失了學習興趣，從而影響了教學效果。

對個人來說，語言是思維的工具，語言學不好，思維也很難清晰起來。在藏族學生中，常常會出現這樣的情況：問題理解了，也想明白了，但自己回答時卻不能用正確或恰當的詞語來表達，甚至根本形成不了句子。造成這種現象的主要原因就是語言沒有掌握好，運用能力差，詞匯匱乏、句式單調，不能形成流暢、正確的思維。思路不清晰，分析理解能力就差，這也會給其他學科的學習帶來一定的困難。教學效果的好壞，關鍵在于所用的教學方法與所教學生的生理、心理發展相適應的程度。職業學院的學生正處在人生的花季，他們青春年少，對周圍的一切都充滿好奇，對人生與社會有了一定的見解而又偏執、極不成熟，渴望交流而又不善表達。他們厭倦傳統的授課方式，但對課堂活動卻很有興趣。針對學生的這些特征，德育課教師應改進教學方式方法，變“注入式”為“啟發式”，變“滿堂灌”為“討論式”，變傳統單一的講授法為采取多樣化與現代化的課堂形式。

采取對話式、討論式、辯論式等生動活潑的多樣化教學方法。在教學方法上，人本主義教育提倡“蘇格拉底問答法”，即從教師與學生的一問一答中使學生從個人所知，漸次進入其所不知，通過一問一答，教師了解了學生的知識水平，知道了學生所不知曉的原因何在。教師要鼓勵學生講述自己的道德故事，以自己的聲音講話，因而認可自己的道德觀點和體驗。要采用師生對話等多種多樣的教學方法，給學生以更多的區別對待，要設身處地從學生的角度提出學生真正感興趣的問題，引導他們建立正確的人生觀和價值觀。

二 有效引入多媒體、網絡交流等現代化教學手段

隨著現代教育技術的迅猛發展，給德育課的現代化帶來了前所未有的機遇。多媒體課件集文字、圖片、聲音、動畫、影視材料于一身，在第一時間吸引學生的注意力，引發學生的自主學習。教師可充分利用互聯網上豐富的資源，將最新、最佳的教學資料用于課堂教學中，做成高質量具有多種感官參與的教學幻燈片。德育教師也可事先布置學生就將要講到的內容進行資料準備，為課堂上師生實現信息共享提供可能，使德育課堂的信息量遠遠超出德育課本。在這個過程中，同時鍛煉學生信息的搜索、獲取、分析、處理能力，為職業學校培養創造型人才奠定基礎。

三 班主任的責任

在實踐中總結理論，用理論來指導實踐，是推動學校德育工作不斷創新和持續發展的動力，因此，在實際工作中，要特別注意資料的積累和工作的總結，可以通過創辦刊物如《德育簡報》，或建立德育網頁、論壇等方式來整理各種資料，發布各種信息、總結各項工作、公布活動結果。還要特別關注德育工作隊伍的培訓和提高工作，德育工作隊伍中大多沒有經過思想政治教育專業的培訓，學校應為他們提供學習進修的機會，以使這支隊伍的思想得到鍛煉、理論水平得到提高、處理事務及洞察是非的能力得到增強、知識結構得到改變。如班主任工作，雖然辛苦，但也是有意義的，在努力做好自己工作的同時，如果能夠形成做好工作的思想，則更是難能可貴的。可以在班主任工作總結中推薦、選發相關文章，激發大家的理論創作熱情，從而逐漸形成具有自身特色的德育工作體系，促進學校德育工作的健康發展。

加強學校德育，提高德育的實效，是一項艱巨和復雜的系統工程，作為教育工作者，任重道遠。學校必須按照素質教育的要求，始終把思想政治工作放在首位，以“三個面向”的要求為指針，以創建一流教育為總體目標，以正確處理德育和智育、體育、美育的關系為指導原則，把德育研究與德育教育緊密結合，把愛國主義、社會主義、集體主義教育和樹立正確的“世界觀、人生觀、價值觀”教育作為工作重點，切實加強干部隊伍和班主任隊伍建設，充分發揮思想政治教育在素質教育中的導向、動力和保證作用，積極引導學生在德、智、體、美諸方面的全面發展，使其成為合格的、高素質的、國家所需要的有用人才。

〔責任編輯：李錦雯〕