關于高中生思想政治教育工作的思考

高中思想政治教育涉及的內容和方法非常豐富，它不僅僅是課堂教學，更多的是通過各種方法、載體、渠道引導和教育學生，使學生全面發展。本文提出的模塊化的教育思想，是將高中生思想政治教育整合為一個科學的系統工程，用科學發展觀的思想來組織實施，將教育內容相對程式化、模塊化，并根據學生的成長特點，針對不同年級、不同專業的學生設計出教育的層次模塊，體現出同樣的教育內容有不同的實施途徑、不同的教育階段有不同的教育重點的特點，從而加強高中生思想政治教育的綜合性、獨立性、層次性、針對性和時效性，促進建立一套相對穩定和長效的體系。

一 高中生思想政治教育的內涵

人類社會不斷發展，科學技術突飛猛進，特別是全球經濟一體化和文化多元化對社會產生了復雜而深刻的影響，知識成分和經濟利益多樣化、社會組織形式和就業方式多樣化帶來了高中生思想觀念、道德判斷的多樣化以及生活方式、情感評價的多樣化，使高校的思想政治教育工作面臨很多新問題和新挑戰。高中生思想政治工作者應充分注意到這樣一個社會形勢的變化。

受傳統觀念的影響，目前在高校中仍有一部分人認為思想政治教育工作是一項相對較為空洞、形式化、見效期比較長的工作，沒有什么“抓手”可以做到立竿見影，往往是說起來重要，做起來次要。其實，高中生思想政治教育工作是一個系統工程，需要各方面的配合，形成合力，才能起到效果。

高中生思想政治教育的內涵和外延都比較豐富，不同的學校、不同的年級、不同的學生甚至不同的教育工作者會有不同的理解，因此在執行該項工作的過程中，容易出現模棱兩可的情況。并且，僅僅依靠課堂內的教育是遠遠不夠的，需要從課內向課外延伸，創設一種氛圍來激發學生的主動參與意識，建立一套相對穩定的建設體系，形成長效機制，才能鞏固和促進高中生思想政治教育的成效。

二 高中生思想政治教育進行模塊化建設的理論依據

《中共中央國務院關于進一步加強和改進高中生思想政治教育的意見》（中發〔2004〕16號）指出：高中生思想政治教育要以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規范為基礎，深入進行道德規范教育；以高中生全面發展為目標，深入進行素質教育。

胡錦濤總書記關于“八榮八恥”的重要論述（2006年3月4日），既是中華民族傳統榮辱觀基本特征的集中反映，又充分體現了社會主義榮辱觀的基本內涵，同時也高度凝練了人類社會的優秀成果，為當代高中生指明了成長的方向，對新形勢下加強高校思想政治教育具有重要的現實意義，成為高中生思想政治教育工作的新“抓手”。

黨的十七大報告指出：要切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程，轉化為人民的自覺追求，要加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確的方式處理人際關系，要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。黨的十七大精神為高中生思想政治教育工作指明了前進的方向，明確了思想政治教育在教育工作中的重要地位。

三 關于高中生思想政治教育模塊化體系結構的思考

針對大高中生思想政治教育的本質要求，構建高中生思想政治教育的模塊；針對每一個模塊設計出相應的子模塊，并針對子模塊設計相應的實施途徑，形成菜單式的工作內容，以便于實際操作。

當前高中生思想政治教育的緊迫性和必要性要求高中生思想教育工作者必須積極探索教育的新途徑、新辦法、新領域，才能把高中生思想政治教育不斷地引向深入。同時，必須認識到，高校學生思想政治教育是一個系統的、復雜的工程，也是一個發展變化的、動態的工程，要不斷地豐富高中生思想政治教育的內涵和外延。

四 結束語

本文所構建的模塊化的教育思想充分借鑒和吸收了“CBE”教育理論中模塊教學的優點，將“模塊”概念引進思想政治教育是為了避免思想政治教育的空洞性、單一性、零亂性、盲目性和形式化。作為德育的一個核心內容，思想政治教育模塊化的建設思路對整個德育工作的改進具有極其重要的促進作用，對德育工作的新思路、新方法、新途徑具有很大的啟示，是將德育工作化虛有為實際、化空泛為充實、化零亂為規范的有效途徑。

新教學理念下的思想品德學習是一個體驗自我、打造自我、超越自我的過程。通過學習，使學生能把所學知識與現實生活聯系起來，并能指導現實生活，真正實現情感、態度、價值觀的升華。思想品德課要使學生學會學習，更要教會學生怎樣做人，于是，每學完一節課，筆者都要想方設法地為學生提供道德體驗的機會，使學生了解道德知識，增強道德情感，樹立道德踐行意識，真正使學生的思想有感悟、道德有升華。

新型課堂教學模式為學生的學、教師的導提供了較大的創新與實踐的空間，為學生的自主學習、合作學習、探究學習提供了操作平臺。整個教學過程貫穿“導”、突出“動”、體現“活”、落實于“升”，營造了平等尊重、民主自由、樂學和諧的課堂氛圍，促進學生在生活中學習、在學習中踐行、在踐行中體驗、在體驗中發展。

“情境導學——探究釋疑——感悟提升”教學模式的建立，是思想品德課課堂教學模式改革的嘗試。對它的認識還有待深化，其模式和流程也有待進一步完善。我們堅信，通過實踐檢驗和反思改進，必能達到素質教育所追求的新境界。

〔責任編輯：李錦雯〕