讓小學語文教學趣味盎然的幾點體會

【摘要】興趣是最好的老師，小學語文教學效果的有效提升離不開趣味性的教學模式。有效地提升語文教學中的趣味性，從而激發小學生的學習自主性，已經成為小學語文老師必須掌握的一項技能。本文立足于小學生的心智特點，結合自身的教學經驗，在借鑒相關趣味教學理論的基礎上，總結了讓小學語文教學興趣盎然的幾點體會，以期能成為提升小學語文教學的有益探索。

【關鍵詞】小學語文趣味盎然教學體會

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0070－01

小學生正處于語文學習的一個關鍵時期，這一階段良好的語文學習將會給學生學習其他學科知識及以后的深化學習奠定堅實的基礎。采取趣味性的小學語文教學模式可以最大限度地激發學生的學習興趣。小學生學習興趣與學習動力以及學習效果之間呈明顯的正相關，即學習興趣的濃厚會大幅提升語文學習的效果。小學語文教學中興趣盎然不但會帶來學習效果的提升，同時還可以使學生保持一個良好的學習態度。筆者認為這需要從教學語言、教學模式、作業設計以及賞識教育等角度加以實施，具體介紹如下。

一 教學語言風趣

語言在小學語文教學中扮演者重要的角色，風趣幽默的語言將會讓小學生如沐春風，能夠更加引起小學生的注意力。老師在教學中如果一本正經的采用書面語侃侃而談，對于學生來說明顯的難以持久專注。心理學研究表明，小學生的專注時間僅僅能夠維持十幾分鐘，針對小學生這種生理特點，語文老師通過風趣的語言來引起學生的注意一個明確的選擇。風趣的語言一是要求形象化，小學生對于抽象事物的理解能力還不高，例如，在講授《鯨》這課時，許多同學都沒有機會看到真實的鯨魚，這時老師就可以用魚來描述鯨，同時利用小學生的語言特點來進行具體的描述，例如，可以這樣進行描述：一條大船海中飄，不廢燃料不費油，不時浪花冒出來、不運貨物不運人。風趣的語言可以加深學生對于該事物的具體理解。風趣的語言還要求生活化，對于教學中遇到的學生難以理解的道理，可以采用生活化的語言加以闡述。

二 教學方法多樣

通過教學方法的多樣化也可以有效地增加教學的趣味性，小學生好動且活潑，其對周圍的一切事物都充滿了求知欲與探索欲，針對小學生的這種特點，教學活動的開展絕對不能僅僅局限于按照課本進行照本宣科的授課模式。教學中可以采用集中討論、角色扮演等模式來充分發揮學生的積極性以及參與性。例如，在講授《駱駝和羊》這課時，就可以采用集中討論法，讓學生自己去尋找兩種動物之間的優缺點，而不是僅僅局限于課本上所說的身高這一話題，還可以討論駱駝的耐久力、羊的溫順等等話題。當讓也可以不局限于駱駝和羊，還可以記借助學生平時所喜聞樂見的西游記的故事，讓學生對豬八戒以及孫悟空的優缺點進行討論，相信采取這種教學方法，定能讓學生暢所欲言，興趣高漲。而對于角色扮演法同樣適用于小學語文教學，例如，在講述《賣火柴的小女孩》這一課文時，就可以讓學生扮演小女孩進行角色的演繹，這樣可以增加課堂的趣味性，而更有利于教學效果的提升。

三 課程設計別出心裁

小學語文教學趣味性的提升離不開課程設計的別出心裁，傳統的小學語文教學流程很難激發學生的學習興趣。傳統的教學設計就是首先進行生詞學習，然后進行課文學習，最后進行課文總結。這種模式很難學生的注意力，即使小學生對課文很感興趣，也有可能因為千篇一律的教學設計而感到興趣削減。良好的課程設計可以采用提問或者開放式假設等方式來進行開展。在講述長城這篇課文時，老師在介紹長城的概況以后，就可以向小學生進行提問，為什么要修《長城》呢，為什么說不到長城非好漢呢，讓學生帶著這個疑問進行課文的學習，看學生能不能在課文的學習中發現蛛絲馬跡，帶著任務去學習課文自然能夠起到事半功倍的效果。開放式的假設可以對課程的趣味性起到提升的作用，例如，在講述《草船借箭》這課時，可以向學生發問如果諸葛亮不能借到東風將會出現什么情況呢，學生都會根據自己的理解進行闡述，答案不一而足，自然會被深深地帶入教學中去。

四 作業形式靈活

作業是對小學生學習情況的一個考察，作為課堂教學的重要補充，靈活的作業設置對于課堂教學趣味性的提升同樣也很重要。傳統的小學語文作業形式就是記生詞、背課文等，這種作業形式不但不利于小學生興趣的激發，同時更不利于學生創造性思維的培養。首先，作業是為了檢驗課堂教學效果。其次，通過作業設置來服務于課堂教學。靈活的作業形式可以增強小學生的自主性。通過設置彈性化的作業模式爭取讓每一個學生都能根據自己的喜好進行選擇，這樣才不至于同一個作業有的學生有話說，有的學生無話可說。另外，小學語文作業應具有開放性。

五 結束語

總而言之，小學語文教學中應注意趣味性的提升，通過興趣盎然的教學為小學語文教學的效果提升創造良好的條件。讓小學語文教學趣味盎然的方法是多種多樣的，小學教師應根據實際情況靈活選擇，避免出現盲目照搬而水土不服的情況發生。相信通過趣味盎然的教學定能寓教于樂，使小學生在語文學習中不斷地提升自身素養。

參考文獻

［1］居曉琴.小學語文趣味性教學初探［J］.中國校外教育，2009（4）

［2］唐德群.談如何構建小學語文趣味教學模式［J］.科海故事博覽，2011（7）

［3］蔡惠欽.論小學語文教學應從興趣出發［J］.教育界，2010（23）

［4］李文平.如何設計小學語文趣味性作業［J］.學周刊，2011（4）

［5］宋會臣.淺談小學語文趣味性教學［J］.學周刊，2010（10）

〔責任編輯：高照〕