淺論新課程標準下中學歷史教學中史料的應用分析

【摘要】隨著教育理念的不斷創新和完善，使得全面培養中學生的能力和素質成了當今教育的主要目標。新課標歷史教材的一個非常顯著的特點，就是教材中引入了大量史料。這不僅能夠幫助學生更好地學習和理解歷史，還對培養學生學習歷史的興趣有很大的促進作用。

【關鍵詞】新課標中學歷史史料應用分析

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0064－01

歷史是一門比較寬泛的學科，因此學生在學習的過程中難免會感到吃力，而史料的引用恰好解決了這一問題。隨著近些年史料被廣泛地引用到教材中，教學取得了令人欣喜的成績，但仍然存在一些問題。接下來，筆者就對史料在教學中的作用、史料如何合理引用，以及在引用過程中可能出現的問題等做如下分析和闡述。

一 史料應用到歷史教學中的作用和意義

1．提高學生的學習興趣

以往的歷史教學主要是教師一味地向學生灌輸，單純地按照書本講解，課后要求學生對主要內容進行背誦。這種教學模式使得學生很難完全掌握教師所講的內容，背誦也只是死記硬背。這不但對學生掌握知識沒有幫助，反而會造成學生對歷史課的厭煩，而史料的引入恰恰在很大程度上解決了這個問題。史料中除了記錄一些當時的事件外，還有一些插圖等，這樣就使學生所接觸的不再是單調乏味的歷史知識，從而大大提高了學生的學習興趣。

2．拉近學生的時空距離

歷史的學科性質決定學生在學習的過程中總會有種不真實感。而史料的運用可以讓學生了解到當時的一些文化，做到情景再現。從而使學生沖破空間和時間的距離。

3．提高學生的思維能力和運用能力

學生可以通過對史料的研究、分析，得出史料中所蘊含的歷史知識。傳統的歷史教學主要是強調教師的講，忽視了學生對歷史的理解和分析。而學生通過對史料的閱讀和研究，不但提高了學生對歷史的思維能力和理解能力，對學生能夠更好的學習歷史也有很大幫助。

二 把史料合理運用到歷史教學中的策略和方法

1．科學選用史料

歷史教學首先要尊重歷史的真實性和客觀性，所以在選用史料的時候一定要保證史料的真實性，切勿引用一些不確定和不真實的史料。例如，前些年百家講壇中對中國歷史的講解就存在著一定的偏差，這樣不但會誤導青少年對歷史的認識，長期下去甚至會扭曲、改變歷史本來的面目。由此可見，科學地選用史料是多么重要。

2．對史料進行多角度的選擇

由于中國歷史非常悠遠、紛雜。因此應該做到多方面、多角度地對史料進行選擇和應用。這樣才能使學生全面地了解和掌握我國歷史。例如，在學習《百家爭鳴和儒家思想的形成》這一節時，除了可以插入孔子的圖片外，還可以引用《論語》中孔子的話，如：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”還可以對孔子的生平做一些簡介。這樣不但可以讓學生更加充分全面地了解歷史，還可以促進學科之間的遷移。

3．在學生的學習活動中融入史料

除了書本中提供的史料之外，還可以在課堂活動中通過學習活動讓學生們講述一些歷史故事，從而豐富課堂內容，培養學生對歷史的理解、分析能力。例如，在學習《抗日戰爭》這一節時，學生可以向同學們講一些從爺爺、奶奶那里里聽來的故事。下面是筆者曾經的一個教學片段：

學生甲：“我聽我外公說，日本人在他小時候生活的地方住過很長一段時間。那時候他還小，可是日本鬼子還要我外公給他們放馬，如果馬喂得不好就打我外公。”

學生乙：“我奶奶說，她小的時候，她的媽媽給紅軍做過鞋，晚上都很晚才睡。那時候還沒有電，只能點著煤油燈，雖然很辛苦，但是一想到在前線打仗保家衛國的戰士們，奶奶的媽媽就覺得很值了。”

同學們在聽完這兩位同學的敘述后，明顯地被激起了學習興趣，再結合筆者的講解，學生們對本節課的內容做到很好、很深刻的理解。

4．通過提問來提高學生對史料的理解能力

由于教材中提供的史料都比較簡潔，很少有充分的解釋。這使得學生對史料的掌握難免出現偏差，教師在課堂上向學生提問是解決這一問題較有效的方法。

5．對史料內容做適當的補充、說明

針對教材中史料簡潔、內容不很完整這一現象，教師除了采用提問的教學方式外，還可以做適當的補充說明。這不但能保證史料得到充分利用，還使學生的歷史知識系統化。

三 結束語

在中學歷史課堂中，史料已經成為促進學生學習、提高其學習能力和學習成績的有效因素之一。因此，如何把史料應用到具體的教學中已經成為現今的研究課題之一。本文通過對史料應用到歷史教學的作用和意義以及如何有效、合理的把史料應用到具體的歷史教學中，做出了詳細的分析和說明。希望對置身于歷史教學的教育工作者有一定的幫助，同時對初中歷史教學的成果也希望能有一定的促進作用。

參考文獻

［1］李稚勇.論史料教學的價值——兼論中學歷史教學發展趨勢［J］.課程·教材·教法，2006（9）

［2］劉曉兵、苗穎.不畏浮云遮望眼.只緣身在最高層——例談材料的深度剖析和有效利用［J］.歷史教學，2010（23）

［3］梁文武、自樹勤.第二課堂大學英語教學的思考與實踐［J］.太原師范學院學報（社科版），2003（4）

［4］冼季夏.實踐性教學在大學生就業指導課中的運用［J］.廣西大學學報（哲學社會科學版），2009（1）

［5］張勇、柳兆華.結合化學史培養學生的人文精神［J］.中學化學教學參考，2000（8～9）

〔責任編輯：高照〕