淺談在高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

【摘要】學(xué)生的心理素質(zhì)與英語教學(xué)有著密切的聯(lián)系。英語交際活動需要學(xué)生具備穩(wěn)定、良好的心理素質(zhì)。提高心理素質(zhì)可以使學(xué)生更好地完成交際活動，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】心理素質(zhì)英語交際活動學(xué)習(xí)效果

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0056－01

隨著素質(zhì)教育改革的深入，新課程對教師提出了全新的挑戰(zhàn)。在高中階段英語的教學(xué)目的之一就是：“在學(xué)生通過英語詞匯、句型及語法的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用一些教學(xué)手段以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語。具有良好的語言交際能力和交際應(yīng)用，使學(xué)生發(fā)展聽說讀寫的綜合語言技能。”我國學(xué)生的優(yōu)勝舉世公認(rèn)：基礎(chǔ)知識扎實(shí)，基本技能熟練，解題能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮刻苦。然而在實(shí)際教學(xué)中，往往有些學(xué)生參加教師組織的交際活動時(shí)，有的積極性不高，有的說話、發(fā)言的聲音很小等。分析這些情況不難發(fā)現(xiàn)有英語知識掌握不牢的原因，也有學(xué)生心理素質(zhì)不高的原因。專家研究認(rèn)為心理素質(zhì)包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)的信心和意志品質(zhì)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和當(dāng)代英語教學(xué)觀念向英語新課程轉(zhuǎn)變過程中，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生英語水平和運(yùn)用英語的能力時(shí)，關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，成為英語交際教學(xué)不可忽視的課題之一。在英語基礎(chǔ)扎實(shí)的基礎(chǔ)上，心理素質(zhì)直接影響著英語學(xué)習(xí)的效果。本文結(jié)合聽力，口語的教學(xué)，談?wù)勗诟咧须A段對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

一 加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服心理障礙，為應(yīng)試做好準(zhǔn)備

心理測試表明，人們通過視覺聽覺所獲取的知識占90%以上。對于學(xué)習(xí)英語語言環(huán)境的學(xué)生來說，“聽”是他們獲取英語知識和純正優(yōu)美的語音語調(diào)的唯一途徑。也只有具備了一定的聽力，才能聽清、聽懂別人說的英語；才能使學(xué)生有信心去說，與別人用英語進(jìn)行交際；才能保證英語教學(xué)順利進(jìn)行。因此，整個(gè)高中英語教學(xué)階段，教師要進(jìn)行一定量的聽力訓(xùn)練。高中英語聽力訓(xùn)練覆蓋了中學(xué)所學(xué)的英語語法和詞匯知識以及口語交際的基礎(chǔ)概念。這就要求學(xué)生能依靠語言知識判斷復(fù)合語境的詞語。然而在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一部分英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生聽能力很低。因此教師在聽力教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生聽英語的興趣，以養(yǎng)成良好的聽習(xí)慣為目的，幫助學(xué)生發(fā)展良好的聽力技能，以具備能夠在聽的過程中成功地理解真實(shí)性語言材料的能力。及時(shí)了解學(xué)生聽能力的發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生對語言的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題，從而使教師針對不同的學(xué)生制定相應(yīng)的補(bǔ)救措施來幫助學(xué)生克服聽力理解中的障礙，最終達(dá)到激勵(lì)學(xué)生采取有效的策略，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的目的。

教師進(jìn)行聽力訓(xùn)練在放錄音時(shí)要讓學(xué)生聽清聽懂，還要教給學(xué)生聽錄音的方法，使學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)新知識之前聽錄音的習(xí)慣。經(jīng)過長時(shí)間的練習(xí)。學(xué)生的興趣會增強(qiáng)，因?yàn)槟苈牰畡e人說的英語是一件愉快而自豪的事。聽力訓(xùn)練還可以采用游戲，唱英語歌曲等方法來鞏固、檢驗(yàn)以及激發(fā)學(xué)生聽的興趣。

另外，日常聽力訓(xùn)練也要為應(yīng)試做好準(zhǔn)備。教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生接觸一些高考聽力題型，使學(xué)生掌握正確的做題方法。有些學(xué)生習(xí)慣邊聽錄音材料邊從中找出相關(guān)信息；而另外一些學(xué)生喜歡全部錄音材料聽完后在進(jìn)行答題。而后者的正確率會不如前者。因?yàn)樵谌柯犕赇浺舨牧虾螅菀淄浺恍┲匾畔ⅲ瑥亩绊懘痤}的正確率。由于做題方法不當(dāng)，正確率不高，學(xué)生會產(chǎn)生害怕情緒或比較緊張。只有讓學(xué)生掌握了正確的做題方法，以積極的心態(tài)克服困難，才能以良好的心理素質(zhì)去參加應(yīng)試。

二 加強(qiáng)會話訓(xùn)練，樹立信心，關(guān)注學(xué)生情感，為英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)

在高中階段，興趣是促使學(xué)生開口說英語的最好方法。因此，每學(xué)一篇對話或課文，教師都應(yīng)設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)并使他們感興趣的問題，讓學(xué)生討論后自由回答。在教學(xué)中教師要充分利用課本提供的生動活潑的素材并讓學(xué)生分角色朗讀、表演會話。這樣一來就進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，他們開口說英語的膽子會更大，與別人用英語交流的信心更足。

教師在英語交際教學(xué)中也要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有對自己、對英語極其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持對英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中教師要自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)。

三 加強(qiáng)語言實(shí)踐訓(xùn)練，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)交際機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)

交際能力是運(yùn)用英語知識和技能的綜合體現(xiàn)，只有在實(shí)際的語言實(shí)踐中才能提高。因此需要老師在教學(xué)中有意識地、有針對性地為學(xué)生提供，創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的機(jī)會。從教學(xué)實(shí)際來看，這樣以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)放寬對交際中錯(cuò)誤的要求，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在組織學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極參與學(xué)生語言實(shí)踐。美國教育心理學(xué)家林格倫提出師生在課堂上的交往有四種形式，其中效果最佳的形式是：教師成為相互交往的中心，并且促進(jìn)所有成員雙向交往，為此，在學(xué)生按老師的要求進(jìn)行情景語言實(shí)踐活動時(shí)，教師可以參與其中，成為他們會話時(shí)的一個(gè)角色，促進(jìn)學(xué)生自由地進(jìn)行交談，遇到語言知識上的難題，教師可以友好地幫助他們過渡一下。對于英語交際教學(xué)來說，采用這種教師參與指導(dǎo)并成為交際中心的教學(xué)形式，可以更好地幫助學(xué)生解決交際過程中遇到的語言障礙；可以更好地幫助學(xué)生克服交際過程中怕說的心理障礙，從而增強(qiáng)學(xué)生投入語言實(shí)踐的信心，磨煉學(xué)生的意志。

總之，學(xué)生的心理素質(zhì)與英語教學(xué)有著密切的聯(lián)系。英語交際活動需要學(xué)生具備穩(wěn)定、良好的心理素質(zhì)。提高心理素質(zhì)可以使學(xué)生更好地完成交際活動，取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，為學(xué)生學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

〔責(zé)任編輯：高照〕