淺談小學(xué)語文課程改革中應(yīng)處理好的幾個關(guān)系

目前正在全國分步實施、有序進行的基礎(chǔ)教育新課程改革，極大地沖擊了傳統(tǒng)的“教師為中心，課本為中心，課堂為中心”的語文教學(xué)，開始出現(xiàn)了教師更新教學(xué)觀念，努力進行教學(xué)改革，學(xué)生愛學(xué)語文，課堂氣氛活躍的可喜局面。其中，四川省武勝縣也大力深化教育改革，開展了基礎(chǔ)教育改革“四課同創(chuàng)”的實踐活動?！八恼n同創(chuàng)”指“常態(tài)課研創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、自主課堂創(chuàng)高效、陽光課間創(chuàng)活力、多彩課外創(chuàng)特色”。即以課題研究為先導(dǎo)，探索基礎(chǔ)教育課程改革中教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的路徑策略；以課堂教學(xué)為核心，探索全新教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略，建構(gòu)有效教學(xué)模式；以陽光體育活動為載體，改變學(xué)校課間操活動模式，豐富課間活動內(nèi)容；以“3＋N”項目活動為延伸，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生特長。

筆者在教學(xué)實踐中認識到，要想使語文課程改革朝著既定目標健康和諧地發(fā)展，使語文教學(xué)走出“費時多而收效微”的低谷，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，必須處理好以下三方面的關(guān)系。

一 充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，正確處理教和學(xué)的關(guān)系

首先，要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，要摒棄教師為中心的思想，樹立學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人的學(xué)生觀。語文是實踐性很強的課程，語文素養(yǎng)必須靠自主的語文實踐才能提高。語文學(xué)習(xí)是極具個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在語文教學(xué)中一定要確定學(xué)生的主體地位，使學(xué)生有較充足的識字寫字時間，讀書思考時間，討論交流時間……并做到人人投入、全員參與，落實到每個學(xué)生身上。

其次，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有條件的。這就要充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，當好組織者和引導(dǎo)者，通過不斷激發(fā)學(xué)生的興趣使學(xué)生愛學(xué)語文，通過讓學(xué)生體驗成功的快樂使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文充滿自信，通過在教學(xué)中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)使學(xué)生不斷習(xí)得學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生有了興趣、自信心和基本的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)便會落到實處。

值得警惕的是，新教學(xué)實踐要防止由“教師為中心”滑向“對學(xué)生放任自流”。其關(guān)鍵是在提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時，不能放棄教師的指導(dǎo)?！皩?dǎo)”的質(zhì)量直接關(guān)系到“學(xué)”的質(zhì)量。教師加強指導(dǎo)，一要有明確的切實可行的教學(xué)目標，二要處理好學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和實現(xiàn)教學(xué)目標的關(guān)系。那些重要的學(xué)生忽略的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)當指出來，去引導(dǎo)學(xué)生把握理解。

二 課本仍是最基本的課程資源，正確處理“用教材”和“引進其他課程資源”的關(guān)系

在以往的教學(xué)中，把課本被奉為經(jīng)典，教師只能照本宣科。教材內(nèi)容不能增刪，順序不能調(diào)整。以課本為中心，必然導(dǎo)致課程內(nèi)容的封閉、狹窄甚至過時。新的教材觀主張教師不要“教教材”，而要用“教材教”，也就是說，要“活用教科書”。教師可以根據(jù)教學(xué)需要對教材進行必要的增刪調(diào)整。時過境遷或不理想的課文可以刪去，時令節(jié)氣不合的課文順序可以調(diào)整，還可以增加緊密聯(lián)系現(xiàn)實的課文，如有關(guān)“奧運”的，有關(guān)伊拉克戰(zhàn)爭的，有關(guān)新農(nóng)村建設(shè)的等等。

但是，我們也應(yīng)保持清醒的頭腦，要明確語文教科書仍然是最基本的課程資源。在小學(xué)階段，對于經(jīng)濟、文化欠發(fā)達地區(qū)更是如此。語文教科書體現(xiàn)了課程標準的基本要求，它是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要憑借，一定要用好、教好語文教科書。

值得警惕的是，當前出現(xiàn)了甩開教科書，過多、過早補充其他教學(xué)內(nèi)容的傾向。如字還沒有認好、寫好，課文還沒有讀通、讀順，就大量引進其他文字或音像資料。或者學(xué)生還沒有讀懂課文，還沒有理解作者為什么寫這篇文章，教師就鼓勵學(xué)生離開課文發(fā)表意見。如學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文，教師不去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的精神，而鼓勵學(xué)生大談蘋果、梨子比花生好，又好吃、又好看等等。引導(dǎo)發(fā)散思維要適時，引進課程資源要適當。比較好的做法是教師在教學(xué)前適當引進作者、背景等資料，教學(xué)中適當補充相關(guān)文字和聲像資料，教學(xué)后鼓勵學(xué)生搜集并閱讀相關(guān)書籍和文章。

三 既要打好基礎(chǔ)，又要注重開發(fā)創(chuàng)造潛能，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系

語文課程改革，要致力于每個學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)的核心是什么？是語文能力。因此，教學(xué)必須給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，包括必要的語文知識，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等能力以及基本的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，不僅基礎(chǔ)扎實，還可持續(xù)發(fā)展。同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是以往的語文教學(xué)比較忽視的。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心是培養(yǎng)獨立思考能力和豐富的想象力。

當前教師教學(xué)中應(yīng)當警惕的是，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目求新、求異的現(xiàn)象。特別是在閱讀教學(xué)中，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話、說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好地推進小學(xué)語文課程改革的和諧發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：高照〕