關于引領學生學語文的點滴經驗之談

語文，是一門關乎國民文化素質、關系國家生存發展的學科，是人類文化的重要組成部分。語文學習的重要性首先體現在，語文是學習各學科的基礎，如果沒有扎實的語文基礎，其他學科往往也很難學好。例如，一道數學題，不是因為它難于上青天，而是因為語文知識沒學到位，不能理解，做不出來。其次，語文是最重要的交際工具。在當今社會，一個沒有語文知識的人可以說是寸步難行（商標看不懂、路標看不見、醫院旅社辨不清）。再有，語文水平還體現著一個人的內在氣質和修養。（落落大方的言辭，瀟灑蒼勁的筆力都會讓人刮目相看）由此看來學生學習、學好語文勢在必行。作為教師，教好語文更是刻不容緩的事。

一 在興趣中學語文

作為教師，要認真研究學生的興趣愛好，根據教材內容，把語文課“備”得合乎他們的“口味”，備到他們的興趣點上，使得教材安排、組織形式、教法手段、課堂語言等都生動、活潑、形象。如果只注重“教授”，忽視學生“接受”，那就很難激發起學生的學習興趣和積極性，教學任務也很難完成。例如，本人曾經聽過兩個教師上關于環境保護的口語交際課。一位教師直截了當地說：“同學們，保護好環境有什么好處？你們怎樣來保護好環境呢？你們誰來談談自己的看法和理解呢？”同學們的思想像被禁錮了似的，沒人舉手回答。另一位教師卻以擬人的手法編了一則對話：兩個池塘里分別住著貝殼和金魚，一天，金魚塘里的一條快掉光魚鱗的金魚被老鷹抓住了，又不小心摔到岸上，這條生命垂危的金魚無意中看到，離自己不遠的另一個池塘里有許多快活的貝殼游玩著。金魚差異地問：“貝殼們，你們為什么長得這么健壯，活得這么精神呀？”貝殼們爭先恐后地說“我們池塘的主人很愛惜他的池子，在周圍種上綠綠的樹，樹下又種著許許多多的花草，要是池子里被風吹來了什么垃圾他會很快清除的，而其始終保持著有清澈的水流進來呀，所以我們健壯、精神?！苯痿~掩著面哽咽著說“我和我的姐妹們都很不幸，生活在堆滿垃圾，不見天日的池子里，每天喝著帶腥味的水，呼吸著發霉的空氣，姐妹們死的死，傷的傷，我還算可以，但現在又……”話還沒說完，又被老鷹抓走了。當這位教師剛講完這個故事，教室里一下子沸騰起來，同學們對剛才教師提的問題馬上議論起來，有話說了，課堂氣氛一下子活躍起來。

二 在課外閱讀中學語文

引領學生走出教材。語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。丹麥語言學家奧托·杰伯遜說：“我們不應該只在學生身上灑水，而應該把他投入語言的海洋，使他及早學會游泳。”第二課堂又何嘗不是一個浩瀚的語言之海呢？作為教師應給學生一些校外實踐機會。例如，可以讓學生仔細閱讀。如果讀記敘文，可以通過作者那細致的刻畫，從語言中體會人物性格，從細節中洞察人物的感情世界；如果讀散文，更容易感受到語文的美麗：那回環往復的音韻美，那描寫景物的自然美，那感悟人生世界的思想美，都會使人不知不覺地陶醉其中；如果讀議論文，則能感受到思考的嚴密，語言的犀利，也會使我們的思維在不知不覺中嚴密起來。同樣，閱讀小說時，只要深入進去，就會發現一個字的變化都可以表達出不同的信息，漸漸地就會樂在其中。如果再去仔細咀嚼，就會發現，你已經愛上語文。學習語文也是一個廣泛涉獵的過程，這就需要我們大量的閱讀。在閱讀過程中，不僅要感受作者的寫作意圖，從中受到啟發，而且應注意作者的構思以及語言運用，以便在以后的寫作中模仿學習。當然閱讀也不能僅僅停留在白話文這個范圍內，還應該閱讀一些文言文，這對于豐富文言知識，增強閱讀文言文的語感有很大的幫助。

三 在實踐活動中學語文

蘇霍姆林斯基曾說過“不要因學校的一扇大門而把孩子們與世界隔絕開來”。社會是學生的第二課堂，只有深入社會，了解社會，學生才能讀懂社會——人生這部深奧綿長而無頁碼的大書。社會的天地是廣闊的，生活是蓬勃向上的，人們已不再單純地對一項工作從一而終。有的興辦企業、有的經商，有的外出打工，這些都為學生參加社會調查實踐活動提供了豐富的素材。學生還可以利用雙休日或課外時間走向社會，采訪民間吹鼓藝人、鄉鎮企業的廠長、種田大戶、下崗職工、小商小販、殘疾人……這樣的活動，最大的收獲是激發了學生熱愛生活、熱愛自然、關注社會、關注他人的極大熱情。同時，學生的口頭表達能力，書面表達能力也得到了很大的提高?？傊新曈猩恼n外活動，不僅改變了大家認為語文最為枯燥的看法，還有力地激發了大家學語文的積極性，從使學生的聽、說、讀、寫能力得到了切實地提高，有效地彌補了課堂教學的不足，也使課堂所學的語文知識能力得到充分的實踐。

四 結束語

學海無邊，教無定法，只要教師能在教學中不斷思考，不斷總結，相信語文教學定會取得輝煌的成績。

〔責任編輯：高照〕