獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的可行性研究

【摘要】獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量一直飽受質(zhì)疑，其雙語(yǔ)教學(xué)更亟待發(fā)展和完善。本文通過(guò)對(duì)學(xué)生層面的調(diào)查分析，認(rèn)為在獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是可行的，并提出了在實(shí)踐中應(yīng)注意的若干問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)可行性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）06－0040－01

一 雙語(yǔ)教學(xué)的背景及意義

獨(dú)立學(xué)院自成立以來(lái)，教學(xué)質(zhì)量不斷受到質(zhì)疑，所依托的“母校光環(huán)”逐漸失去。此外，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求日益旺盛，尤其是通曉國(guó)際商務(wù)法規(guī)及具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人才。因此，不論是從自身的生存發(fā)展，還是從社會(huì)的需求來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院都應(yīng)該開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文擬以筆者所在的獨(dú)立學(xué)院為例，采取問(wèn)卷調(diào)查方式，從學(xué)生層面對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的可行性進(jìn)行分析。

二 雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及調(diào)查情況說(shuō)明

筆者所在的財(cái)經(jīng)政法系開(kāi)設(shè)有4個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，除在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)函電，在法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)法律英語(yǔ)之外，并未開(kāi)設(shè)真正意義上的雙語(yǔ)課程。

考慮到學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)性以及對(duì)大學(xué)教學(xué)的熟悉程度，筆者選取大二、大三兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷264份，回收238份，有效率90.15%。調(diào)查的問(wèn)題，一是學(xué)生的基本情況，包括英語(yǔ)水平及對(duì)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課的基本看法，如開(kāi)設(shè)課程、開(kāi)設(shè)時(shí)間等；二是對(duì)教學(xué)條件的要求，包括教學(xué)媒介、教學(xué)語(yǔ)言、教材、考試方式等。

三 調(diào)查結(jié)果分析

1．學(xué)生對(duì)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的基本看法

在所調(diào)查的學(xué)生中，有40.76%的人通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)，1.68%的人通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)。

在“雙語(yǔ)教學(xué)的必要性及你是否愿意開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課”的回答中，有69.33%的人認(rèn)為“有必要并且也希望開(kāi)設(shè)”；4.62%的人認(rèn)為“雖然有必要但不愿意學(xué)習(xí)”，主要是因?yàn)樽陨淼挠⒄Z(yǔ)水平有限，擔(dān)心學(xué)不好；19.33%的人認(rèn)為“沒(méi)有必要，但可以作為興趣學(xué)習(xí)一下”；6.72%的人認(rèn)為“沒(méi)必要，也不希望開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程”。

在“希望開(kāi)設(shè)什么類(lèi)型的課程”這一問(wèn)題上，有43.71%的人選擇“專(zhuān)業(yè)選修課”，37.39%的人選擇“公共選修課”，11.34%的人選擇“公共必修課”，7.56%的人選擇“專(zhuān)業(yè)必修課”。

在“開(kāi)設(shè)時(shí)間”的選擇上，有73.11%的人選擇“大一”，19.75%的人選擇“大二”，7.14%的人選擇“大三”，沒(méi)有人選擇“大四”。

由以上分析得出，絕大部分被調(diào)查學(xué)生希望在大學(xué)期間學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程，但考慮到剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)熱情較高，高年級(jí)時(shí)要考證或準(zhǔn)備考研，大四又要進(jìn)行實(shí)習(xí)，所以他們偏向于在大一的時(shí)候開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程。

2．學(xué)生對(duì)教學(xué)條件的要求

一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)媒介常見(jiàn)的就是板書(shū)或多媒體教學(xué)，在所調(diào)查學(xué)生中，有71.01%的人認(rèn)為雙語(yǔ)課程采用“多媒體教學(xué)”較好，21.85%的人選擇了“板書(shū)”，7.14%的人選擇“無(wú)所謂”，認(rèn)為是否學(xué)有所獲在于個(gè)人。

在教學(xué)語(yǔ)言的選擇上，34.87%的人選擇了“中英各半”，34.46%的人選擇“英多中少”，24.79%的人選擇“中多英少”，只有5.88%的人選擇“全英文”?？梢?jiàn)，采用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)比起全英文教學(xué)更受學(xué)生歡迎。

對(duì)于選用的教材，67.23%的人認(rèn)為“中文教材，輔以英文講義”較好，32.77%的人則認(rèn)為“原版引進(jìn)”的教材更好。

至于考評(píng)方式，81.09%的人希望使用“中英文對(duì)照的試卷”，12.18%的人希望采用“英文試卷”，6.73%的人選擇“中文試卷”。

綜上所述，倘若開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程，大部分同學(xué)希望采用多媒體教學(xué)方式，有聲有色，更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，授課語(yǔ)言采用中英文交替使用便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)，教材則最好使用中文教材，再由教師選編一些英文講義，可能更有針對(duì)性。

四 結(jié)論及建議

從學(xué)生層面來(lái)看，在獨(dú)立學(xué)院實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是可行的。在具體實(shí)施過(guò)程中，要注意以下三點(diǎn)問(wèn)題。

1．從學(xué)校政策層面給予規(guī)范和相應(yīng)的支持

學(xué)校及各院系應(yīng)規(guī)范雙語(yǔ)教學(xué)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中所處的位置，選擇適合的課程，引進(jìn)一批英語(yǔ)水平高、專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬的教師，也可對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。對(duì)于雙語(yǔ)教材的選擇，應(yīng)給予任課教師充分的自主權(quán)，并且提供多媒體教學(xué)手段的技術(shù)支持?？紤]到雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)較中文教學(xué)要重一些，可考慮給予特殊的課時(shí)津貼，以體現(xiàn)學(xué)校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的重視。

2．在低年級(jí)加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

學(xué)生的英語(yǔ)水平與雙語(yǔ)教學(xué)的效果密切相關(guān)，因此要夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。除必要的詞匯句法的講解之外，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力的提高，英語(yǔ)聽(tīng)力課的內(nèi)容和形式都可進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，口語(yǔ)課也要鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)樣樣行，為以后的雙語(yǔ)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

3．遵循教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)畢竟是新事物，因此在推行過(guò)程中，不可急于求成。可以在選修課中先做小范圍嘗試，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，教師也可在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)，待條件成熟時(shí)，再逐步推廣到某些學(xué)科或?qū)I(yè)。

參考文獻(xiàn)

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［2］郭旭紅、趙曉軍、蘇曉玲、郭璽平.高校實(shí)施本科雙語(yǔ)教學(xué)的可行性研究——內(nèi)蒙古師范大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)師資培訓(xùn)調(diào)查分析［J］.語(yǔ)文學(xué)刊（外文版），2005（2）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕