論現(xiàn)代教育技術在初中音樂“感受與鑒賞”教學領域中的作用

【摘要】現(xiàn)代教育技術在音樂學科中的應用，給音樂“感受與鑒賞”教學領域帶來了巨大的支持和革新，在激發(fā)學生聽賞興趣、突破傳統(tǒng)教學重點難點、創(chuàng)設主題情境、增強情感體驗、創(chuàng)設問題情境、激勵發(fā)現(xiàn)探究等方面，發(fā)揮了巨大的作用。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術感受與鑒賞音樂教學

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0004－01

隨著信息技術的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術越來越廣泛地應用于課堂教學，走入中小學的各個學科，為學科教學提供了信息化的硬件環(huán)境和豐富的教學資源，使各學科的教學策略和教學方法產(chǎn)生了很大的變化。現(xiàn)代教育技術在初中音樂教學中的應用，給音樂學科帶來了無限的生機與活力，尤其在“感受與鑒賞”教學領域，更是發(fā)揮了不可或缺的作用，具體表現(xiàn)在四個方面。

一 運用多媒體課件，激發(fā)學生聽賞興趣

多媒體課件集音頻、視頻、圖像、動畫于一體，便于拓寬學生視野，打破傳統(tǒng)音樂教學的枯燥與單調，極大地調動了學生欣賞音樂的積極性與主動性。例如，在欣賞戲劇《紅燈記》片段時，教師可適當擴展教材內容，充分利用多媒體手段，將戲劇中不同行當、不同臉譜等信息用直觀的圖片呈現(xiàn)出來，讓學生辨認、欣賞。圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式不僅有效激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生濃厚的學習積極性，而且也提供了多種感官的綜合刺激，增加了獲取信息的數(shù)量，延長了知識的保持時間，開闊了視野。

多媒體課件的應用要緊密結合教學內容、教學目的和教學環(huán)節(jié)的需要，靈活運用，同時還要設計好各種呈現(xiàn)形式的使用時間、順序和次數(shù)。使用得合理，能與教學內容銜接自然，加深對教學內容的記憶，可使學生獲得鮮明深刻的印象，增強教學效果。由于多媒體課件聲畫并茂，視聽結合，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調動學生的多種感官參與教學活動，因此，能提高教學的效率和質量。

二 使用信息技術手段突破傳統(tǒng)教學難點

多媒體課件的多功能性使得音樂的表現(xiàn)力更加豐富多彩，鮮活的動畫和逼真的情景，激發(fā)了學生在學習中的創(chuàng)造性思維。如在給學生介紹西洋樂器分類這課時，每個學校既沒有那么多的樂器展示給學生看，教師也不可能演奏所有的樂器。多媒體課件可以幫助教師完成這些內容的呈現(xiàn)。課件中，不僅可以呈現(xiàn)各種西洋樂器的圖片資料，還可以存放音頻資料。這樣的多媒體課件，在滿足學生認識樂器形狀的同時，又能夠感受到多種樂器的音色，還可以欣賞不同樂器演奏的名典片段。如果制作成網(wǎng)絡課件，學生可以任意選擇想看的樂器、想聽的樂曲，增強了學習靈活性，可以滿足不同學生的學習欲望。

在四個聲部的和聲教學中，如果是同時聆聽四個聲部，即便是音樂教師，也很難準確判斷聲部的數(shù)量、模唱各聲部的旋律。有了計算機和打譜軟件，我們可以將聽辨過程作適當安排，讓學生有步驟地聽辨。這種安排，有助于學生將聽覺注意指向高聲部以外的其他聲部，可以循序漸進地訓練學生的和聲聽覺能力。

三 使用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設主題情境，增強情感體驗

現(xiàn)代教育技術在音樂教學中的應用，打破了傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間和地域上的局限性，視聽技術、聲像技術的應用，極大地豐富了音樂教學手段和教學資源，最大限度地開闊和豐富了學生的音樂視野。在教學實踐中，教師圍繞教學的內容和主題，將學生們不能親歷的很多歷史事件、藝術表演、民俗民風、各地風光等場景，精心設計成制作成相應的多媒體課件，使課堂的教學變得更為豐富多彩，生動直觀。如欣賞《黃河大合唱》，學生們對震驚中外的偉大歷史性事件抗日戰(zhàn)爭沒有親身經(jīng)歷，也根本不能體驗到抗日將士為保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)的英勇場面。此時利用視覺媒體，讓學生們邊欣賞音樂邊觀看，了解日寇踐踏我們的國土犯下的滔天罪行，觀看抗日勇士英勇殺敵的情景，學生在飽覽歷史畫面、獲取各種信息的同時，對音樂作品的感受和理解也更為深入而透徹。

當然，依據(jù)教學內容和題材的不同，情境的創(chuàng)設是千變萬化、多姿多彩的，在一堂課的教學中，并不是只運用一種情境進行教學，在很多情況下，可能是多種情境的綜合運用。教師可以根據(jù)自己的特長，根據(jù)上課的需要來選擇不同的情境創(chuàng)設方法，其目的都是圍繞教學內容，增強學生的情感體驗，培養(yǎng)和提高學生的音樂感受與鑒賞能力。

四 使用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設問題情境，激勵學生發(fā)現(xiàn)探究

在教學實踐中，許多學生總覺得沒有問題可問，盲目地、被動地接受老師“指揮”，這主要是他們不知道怎樣去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。如在學習音的高低時，先讓學生欣賞一支完整的琵琶曲，然后再播放事先準備好的一段琵琶演奏手勢的分解動作視頻。在上課播放時讓學生邊看演奏者的手的移動，邊注意聽音樂的變化，之后進行分組討論，把自己的疑問、發(fā)現(xiàn)的問題一一列舉出來，并以小組為單位展開競賽。學生的積極性和參與熱情空前高漲，“問題”蜂擁而至：為什么撥動琴弦會發(fā)出聲音？為什么撥動同一根弦的不同部位會有不同的聲音？弦的粗細與聲音的高低有什么關系？弦的松緊與聲音有關系嗎？聲音的高低與弦的材料有關系嗎？每根弦為何發(fā)出的聲音不同？學生們帶著各自的問題進入到學習內容的探究之中。

隨著科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術將更廣泛地應用到音樂課堂教學上，全面提高音樂教學的質量與水平，為學生感受音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂帶來更大的便利，為學生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系提供更大的幫助。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕