突出能力考查，鼓勵(lì)自由表達(dá)

今年安徽省高考作文試題比較有創(chuàng)意，它避免了主題先行，鼓勵(lì)考生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可以激活考生積極而主動(dòng)的思維，引領(lǐng)考生樹立正確的人生觀。

一、立意角度多元化。

如果材料提供給考生的思辨空間太小，考生就容易把握不準(zhǔn)，如2010年安徽省高考作文雖是材料作文（圍繞《吳興雜詩(shī)》包含的哲理進(jìn)行寫作），由于材料的內(nèi)涵（詩(shī)歌本身是絕句，其內(nèi)容不是很豐富，命題時(shí)又縮小到只能圍繞“哲理”談，范圍就更小了）相對(duì)單一，考生選擇的余地就不夠廣泛，因此當(dāng)時(shí)頗受各界詬病。而今年卻不同，材料本身的內(nèi)涵相對(duì)比較豐富，兩種對(duì)策的選擇不是正與反的對(duì)立，也不是基于道德考問(wèn)對(duì)與錯(cuò)的選擇，因此能夠多角度地啟發(fā)考生理性的思維程序，寫作彈性比較大。

就今年安徽省的作文材料而言，愚以為考生可以從這幾個(gè)角度進(jìn)行寫作：

（一）從條幅內(nèi)容的角度

面對(duì)既是輔助工具又是“隱患”（危險(xiǎn)源——梯子倒下會(huì)砸人）的梯子，雖然條幅提醒大家“注意安全”，但是“隱患”卻始終存在，雖然“幾年過(guò)去了，也沒(méi)發(fā)生梯子倒下傷人的事件”，但說(shuō)不定什么時(shí)候就會(huì)發(fā)生安全事故；條幅“不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放”則醒目具體得多，不僅直接指明了隱患（危險(xiǎn)源），而且把隱患消滅在萌芽狀態(tài)，這就從根本上解決了隱患問(wèn)題。由此我們可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行寫作：做事要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光、做事要講究方式方法、做事應(yīng)盡善盡美、要不斷完善做事的方式等。

（二）從人的角度

擬制條幅看似簡(jiǎn)單，實(shí)則反映了許多問(wèn)題，對(duì)待條幅的態(tài)度實(shí)際上也就是對(duì)待人或者事物的態(tài)度。由此我們可以從這幾個(gè)方面考慮：生活中，我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且要善于妥善解決問(wèn)題；憂患不能僅僅是一種意識(shí)；防患于未然重在抓落實(shí)……

（三）從條幅內(nèi)容和人兩者之間關(guān)系的角度

提醒我們?cè)谌粘Ｉ钪幸e極關(guān)注發(fā)生在身邊的事情，要有悲天憫人的情懷，特別是社會(huì)弱勢(shì)群體和人們已經(jīng)習(xí)以為常的習(xí)慣；要關(guān)注各種社會(huì)現(xiàn)象，理性思考我們?cè)谌粘Ｉ钪性S許多多的司空見慣的做法，如何在精神層面上提升我們的境界和道德情操等。從這些層面我們則可以從“規(guī)章制度與人文關(guān)懷”“善于從小事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”等方面來(lái)立意。

二、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，貼近學(xué)生生活，關(guān)注情感表達(dá)和理性思考。

今年安徽省高考作文材料采用的是敘事性材料，比“抽象”“概括”的材料更貼近社會(huì)，貼近考生。可以說(shuō)，治標(biāo)不治本，只做表面文章的現(xiàn)象和做法在社會(huì)上隨處可見。因此，命題材料的本身從某種程度上來(lái)說(shuō)就關(guān)注了社會(huì)、切中了時(shí)弊，對(duì)中學(xué)生觀察社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、思考人生起到了很好的引領(lǐng)和提示作用，因?yàn)樗麄儺吘挂呀?jīng)成年，即將走入社會(huì)。同時(shí)因?yàn)椴牧戏从车膯?wèn)題或者現(xiàn)象（民生問(wèn)題、安全問(wèn)題、人文關(guān)懷等）是中學(xué)生所熟知的，因此考生可以選擇的寫作素材非常多。可以預(yù)見，如果考生能夠透過(guò)某些社會(huì)現(xiàn)象深入到事物的內(nèi)部作理性分析和判斷，并且由此及彼、見微知著，便能寫出文質(zhì)兼美的好文章。如果你寫作水平不高，只是就事論事談日常安全、安全生產(chǎn)、關(guān)心他人的問(wèn)題，也未嘗不可，但是這樣的立意淺了些，挖掘的深度不夠，就拿不到較高的分?jǐn)?shù)。（安徽卷作文題見本期第24頁(yè)）