批評(píng)教育——陽(yáng)光總在風(fēng)雨后

摘 要：自從賞識(shí)教育的創(chuàng)始人周弘對(duì)其女兒進(jìn)行賞識(shí)教育的成功案例被各大新聞媒體報(bào)道后，隨之在中國(guó)出現(xiàn)了賞識(shí)教育的熱潮。與之異名同質(zhì)的“激勵(lì)教育”“尊重教育”“夸獎(jiǎng)教育”等也“粉墨登場(chǎng)”，它們都認(rèn)為好孩子、好學(xué)生是“夸”出來(lái)的。在表?yè)P(yáng)教育風(fēng)靡之時(shí)，批評(píng)教育漸漸成為被教師遺忘的角落。

關(guān)鍵詞：批評(píng)教育；賞識(shí)教育；健康成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：C45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.08.008

文章編號(hào)：1672-0407（2012）08-029-02 收稿日期：2012-07-20

難道教育真的不要批評(píng)了嗎？當(dāng)然不是。

“教育”本身就包含著批評(píng)，沒(méi)有批評(píng)的教育是一種不完整的、虛弱的、不負(fù)責(zé)任的、蒼白無(wú)力的教育。必要的、適度的批評(píng)有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

批評(píng)能提高學(xué)生的耐挫心理、磨練學(xué)生的意志。人生的航程不是一帆風(fēng)順的，會(huì)遇到各種困難和阻礙。既然挫折在所難免，那么，提高學(xué)生的耐挫能力也就成為教育的一項(xiàng)重要任務(wù)了。耐挫能力的提高，對(duì)于個(gè)體的成長(zhǎng)有著不可忽視的作用，它有利于健康人格的形成。有句名言說(shuō)得好：“人的生命似洪水在奔騰，不遇著島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花。”而現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，被父母視為掌上明珠，他們“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，養(yǎng)成了任性、傲慢的性格，他們的心理脆弱，受不得批評(píng)，經(jīng)不起挫折，意志薄弱，控制力差，不能承受失敗的痛苦。所以，作為一種教育手段，“批評(píng)”可以給他們敲敲警鐘，磨練他們的意志，增強(qiáng)他們的耐挫能力，以適應(yīng)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。孟子不是告訴我們說(shuō)“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”嗎？在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，適當(dāng)?shù)亟邮芤恍┡u(píng)、經(jīng)受一些磨難有助于孩子的健康成長(zhǎng)，是孩子走向成功的推進(jìn)器和催化劑。

批評(píng)能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。青少年學(xué)生年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往不夠全面客觀，易受外界不良影響的刺激，容易犯錯(cuò)。教師有責(zé)任對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，幫助他們辨明是非，促進(jìn)他們改正錯(cuò)誤，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

如果學(xué)生犯錯(cuò)后，教師還一味“避短”，盲目表?yè)P(yáng)，就會(huì)使學(xué)生迷失方向，迷失自我，從而不能正確地對(duì)待事物，不能客觀地評(píng)價(jià)自己。他們會(huì)以為犯錯(cuò)沒(méi)事，老師非但不批評(píng)，反而還表?yè)P(yáng)了，因而會(huì)越來(lái)越囂張，導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果產(chǎn)生。教師對(duì)他們的錯(cuò)誤行為不予以批評(píng)指正，無(wú)疑是對(duì)他們的放縱與姑息，其結(jié)果是使其越來(lái)越難以管束，使他們?cè)阱e(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，甚至走上不歸之路。這時(shí)，恰當(dāng)并有藝術(shù)性的批評(píng)則有助于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，迅速改正錯(cuò)誤，從而不斷走向成熟。

批評(píng)是一種恩惠，是在教導(dǎo)自己認(rèn)清看不到的那一面。只要愿意張開雙眼認(rèn)真觀察，雙耳用心寧聽(tīng)，用心去領(lǐng)悟，用慧眼去看透，用智慧去解剖，用真理去分辨，用足夠的決心和恒心去面對(duì)并且改過(guò)，勇往直前，終究會(huì)變得更加完美及高貴。

人無(wú)完人。在這個(gè)世界上，沒(méi)有人不會(huì)犯錯(cuò)誤。在錯(cuò)誤面前，你可能要忍不住大發(fā)雷霆?？耧L(fēng)暴雨過(guò)后，你可能會(huì)沮喪地發(fā)現(xiàn)，你的“善意”并沒(méi)有被對(duì)方所接受，甚至，換來(lái)的結(jié)果可能讓你追悔莫及。批評(píng)對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)，都不是一件愉快的事。但是如果你能夠掌握適當(dāng)?shù)呐u(píng)的技巧和方法的話，相信你們的交流能更容易些。

你的批評(píng)是否是“成功”的，很大程度上決定于你采用的態(tài)度。沒(méi)有人喜歡被批評(píng)，不要相信“聞過(guò)則喜”。如果你一味的指責(zé)別人或者簡(jiǎn)單說(shuō)明你的看法，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了別人的厭惡和不滿外，你將一無(wú)所獲。然而，如果你能夠讓對(duì)方感覺(jué)到你是來(lái)解決問(wèn)題糾正錯(cuò)誤的，而不是僅僅來(lái)發(fā)泄你的不滿，你將會(huì)獲得成功。

在教育過(guò)程中，教師要心平氣和地直面學(xué)生的不足和失誤，采用學(xué)生樂(lè)于接受的教育方法，幫其改正錯(cuò)誤，促其不斷進(jìn)步。

暗示：對(duì)課堂上輕微違紀(jì)的學(xué)生，可以目代言，使用體態(tài)語(yǔ)言，給其警告，以保護(hù)其自尊心，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。

引導(dǎo)：指出學(xué)生錯(cuò)誤在哪里？為什么錯(cuò)了？什么才是正確的？耐心加以引導(dǎo)，不可粗暴訓(xùn)斥。

談心：多找學(xué)生談心，肯定其優(yōu)點(diǎn)，找出其不足，鼓勵(lì)他們迎頭趕上。

說(shuō)理：教育學(xué)生時(shí)，要力戒態(tài)度粗暴生硬，挖苦諷刺，更不能使用過(guò)激語(yǔ)言或體罰學(xué)生，而要曉之以理，動(dòng)之以情，以理服人，以情感人。

自糾：對(duì)自己的錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)糾正。尤其是學(xué)生當(dāng)面提出時(shí)，更應(yīng)如此，不得回避，并要感謝學(xué)生。要敢于承認(rèn)自己的不足，敢對(duì)學(xué)生說(shuō)“不知道”“我錯(cuò)了”。

對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育是必要的，但在批評(píng)的時(shí)候，要講究科學(xué)性和藝術(shù)性。為此，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.批評(píng)要及時(shí)。

對(duì)青少年學(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)要及時(shí)。一般來(lái)說(shuō)，他們犯錯(cuò)的時(shí)候，恰恰是教育的契機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安會(huì)使他們急于求助。此時(shí)的批評(píng)教育會(huì)讓他們知道自己所犯的錯(cuò)誤應(yīng)受到一定的懲罰，會(huì)使他們刻骨銘心，從而改正錯(cuò)誤。秋后算賬只會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為老師心胸狹窄，容易讓他們產(chǎn)生怨恨心理，對(duì)改正錯(cuò)誤也沒(méi)有幫助。

2.批評(píng)要有針對(duì)性。

不少教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，喜歡將他們以前所犯的錯(cuò)誤都搬出來(lái)，“新賬舊賬一起算”，學(xué)生最不能接受的就是老師總提舊賬。因此，教師要明確批評(píng)的是針對(duì)學(xué)生的哪一件事，哪一個(gè)行為，點(diǎn)明了某一值得批評(píng)的行為，教師不至于“一桿子打翻一船人”，將犯錯(cuò)學(xué)生的所有行為籠統(tǒng)地納入批評(píng)的范圍，也不至于因某一位學(xué)生有違紀(jì)行為而在班上批評(píng)全班學(xué)生。對(duì)學(xué)生而言，針對(duì)某一件確實(shí)有的錯(cuò)誤行為的批評(píng)是比較容易接受的。

3.批評(píng)要公平公正。

在批評(píng)時(shí)，對(duì)學(xué)生要一視同仁，同時(shí)，要樹立“對(duì)事不對(duì)人”的觀念。不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，只要是錯(cuò)了都要批評(píng)，而且要做到公正、公平、合理。如果因?yàn)榉稿e(cuò)的是優(yōu)生，你就寬厚仁慈些，而犯錯(cuò)的是后進(jìn)生，你就批評(píng)得嚴(yán)厲些，那學(xué)生就會(huì)認(rèn)為你偏心，從而對(duì)你心存不滿，甚至心生怨恨。這樣的批評(píng)往往收不到好的效果。

4.批評(píng)要側(cè)重引導(dǎo)。

一般的批評(píng)多半把重點(diǎn)放在“錯(cuò)”的地方，而未指明“對(duì)的”應(yīng)是如何。如果學(xué)生聽(tīng)了你的批評(píng)而沒(méi)有任何行動(dòng)，又有何意義呢？這樣的批評(píng)收不到積極的效果。真正懂得批評(píng)的人側(cè)重引導(dǎo)，側(cè)重的是正而不是誤。教師是學(xué)生的引路人，批評(píng)時(shí)要說(shuō)明該做的事，指出改正的方向，讓學(xué)生用積極的態(tài)度思考批評(píng)的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生批評(píng)后，還要經(jīng)常了解學(xué)生的思想狀態(tài)，一旦出現(xiàn)不良現(xiàn)象要及時(shí)制止，防患于未然。

5.批評(píng)要委婉含蓄。

對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，教師中肯而又真誠(chéng)的批評(píng)是十分必要的。但這種批評(píng)要以教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生不喜歡老師高高在上的架勢(shì)和盛氣凌人的說(shuō)教。因此，批評(píng)時(shí)要理智地把握住自己的情緒，不要用訓(xùn)斥、威脅的口氣，也不要用諷刺、嘲諷的語(yǔ)言?！傲佳砸痪淙瑦赫Z(yǔ)傷人六月寒?！迸u(píng)學(xué)生時(shí)要用平等和氣的態(tài)度，語(yǔ)言要委婉含蓄，既要維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，又要能促進(jìn)學(xué)生改正錯(cuò)誤。

總之，善用鼓勵(lì)和贊賞固然能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生逐步養(yǎng)成不自卑的良好品質(zhì)和自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的精神。然而“賞識(shí)教育”下的“產(chǎn)品”會(huì)很脆弱。我們應(yīng)當(dāng)采用批評(píng)教育來(lái)加大教育的力度，培養(yǎng)學(xué)生更健全的品質(zhì)。畢竟我們這個(gè)社會(huì)存在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，存在許多的艱難險(xiǎn)阻。試問(wèn)：一個(gè)在溫室里長(zhǎng)大的人，能有經(jīng)風(fēng)見(jiàn)雨的勇氣嗎？能有傲霜斗雪的能力嗎？能經(jīng)受得起困難的考驗(yàn)嗎？

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？老師們，請(qǐng)還“批評(píng)”英雄本色吧，讓表?yè)P(yáng)與批評(píng)相得益彰，共同鑄造健康的下一代。