關于高校營銷專業教學方法改革的幾點體會

【摘要】 隨著我國社會主義經濟體制的不斷發展及改革開放的不斷深入，我國經濟基礎和上層建筑的各個領域均發生了巨大的變化，高等教育亦不例外。尤其是對經管類營銷專業的學生影響更大，為高校的教學帶來了巨大沖擊與考驗，如何在新的形勢下進行更有效的教學，本文從自身教學中總結出如下幾點教學體會。

【關鍵詞】 高校 營銷專業 教學方法 改革

教學方法的不同，會直接影響學生對知識的理解和運用，課堂講授中應以學生為主體，調動學生的積極性、主動性、創造性等，這就需要對現有的課堂教學方法進行改進。

1. 情感教學是教學的靈魂

愛因斯坦說：“興趣是學生最好的老師。”學生的求知欲源于興趣，有了興趣就會產生探索新知識的欲望，如果學生對學習不感興趣，那么在學習過程中伴隨的只能是消極厭學的情緒，正如俄國教育家烏申斯基所說：“沒有絲毫興趣的強制學習將會扼殺學生探求真理的欲望。”老師在教學中要時刻把握教育教學中的知識性與趣味性直接的關系。

1.1精心設計導論，激發學習興趣

教育心理學指出：興趣是產生注意的基礎，求知的動力。培養和激發學生學習興趣方法和途徑很多，而我認為精心設計好一門課的導論部分尤為重要，良好的開端是成功的一半，利用導論部分的講解讓學生體會到上這門課的重要性，讓學生感受到上這門課的興趣，對今后教學有著非常大的影響。導論設計要有新穎性和藝術性，要有生動性和趣味性，精心設計，巧妙構思，力求吸引學生的注意力，讓學生的思維跟著教師走，這樣教學就能收到事半功倍的效果。

1.2采用多種教學方法，激發學習熱情

前蘇聯教育家霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生進入興奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而這種態度就會帶來疲倦。”此話告訴我們教學時應該時刻激發學生的學習興趣，不能采取單調、呆板、枯燥、機械的教學模式，應該根據不同的教學內容創設不同的、生動有趣的教學情境，充分利用形式多樣的教學手段，增強課堂教學的生動性、趣味性，吸引學生的注意力，使學生樂學愿學。如教學中多用身邊例子教學，我認為這樣可以讓學生感受更深、更真，更有認同感和代入感；語言表達中適當加入一些詼諧幽默的詞句，讓學生學習起來更輕松。所以我認為一堂好課，首先是讓學生感到聽起來不累、時間過得飛快的一種感覺；反對過多的使用書面語，甚至與播音沒有區別。

1.3建立和諧師生關系，謀求融洽課堂氣氛

教師和學生是平等的關系，以往的師道尊嚴，高高在上的師風，不能有效地調動學生的興趣，不能讓學生以輕松的心情在教與學中積極互動，認真思考，自由交流，大膽而熱情地回答問題，反而使課堂氣氛死氣沉沉，沒有生氣。作為教師，對待學生應該像知心朋友一樣平等熱情，并且還要熱心、耐心地聆聽學生的意見和問題，尤其是當學生提出比較尖銳、偏僻、與學習無關的問題時，教師應虛懷若谷，以平和的態度幽默地回答，營造一個輕松愉快、民主融洽的氛圍，促使學生產生對教師的親切感，只有建立了民主、平等的師生關系，學生才會有興趣上課，思維才會活躍，才會主動回答教師的問題，教學才能取得良好的效果。在課堂上，教師要尊重、理解、信任和愛護每一位學生。教師要以心施教，達到師生情感共鳴，教者樂教，學者樂學，教學目標才能順利實現。

2. “授之以漁”是教學的核心

大學教學中，師生應該就以下幾方面達成共識：

首先，辯證的看待問題，這要貫穿到我們教學的方方面面，培養學生正確的思維方式。其次，培養學生的懷疑精神，讓學生敢懷疑、善于懷疑老師講的、書上寫的，只有這樣學生的思維能力才能提高。再次，掌握一些學習方法，讓學生逐步學會如何學習，為走向社會奠定基礎。最后。除了突出基本知識、技能的掌握之外，更要注重讓學生享受教學過程，最后得到情感、價值觀上的升華。

“當今社會知識更新換代非常快，對學生來說，思維能力的掌握遠比掌握具體的知識更重要。”引入情境問題，通過情境遷移，讓學生把握學習思維并運用到現實生活中，培養他們透過現象看到事物本質的能力。

3. 有效性教學是教學的目標

長期以來，我們的許多老師都認為，教學中應該系統、全面的把一門課的基本知識教給學生，課程的飽滿度也成為衡量一位教師教學質量的重要標準，但在多年的教學中卻發現，學生真正能學到的很少，記住的更少，教學的有效性值得深思。所謂教學的有效性，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有效性的唯一指標。要追求有效的課堂教學，可以從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環節來提高實效性。

首先課前準備的有效性。大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。（1）目標的有效性：清晰、簡明。目標是方向，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間內完成。（2）內容的有效性：適量、適度。一節課教師講多少內容，并沒有明確的規定，但教師要做到思路清晰簡明，條目不要過多，講授內容到位，能引起學生思考，有所得才行。（3）教法的有效性：靈活、恰當。同一教學內容，不同的授課對象相同的教法，教學效果會差別很大，所以教學中不僅要根據教學對象的不同，調整授課內容，而且教學方法也要因材施教，教法貼切，教學方有效。

其次課堂組織的有效性。（1）語言表達準確、簡練、有趣。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性與趣味性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強、表達幽默。（2）時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調控。（3）應變能力強。一位好的教師應該在不同教學環境中都能很好的完成教學任務。教學中會出現許多的意外情況，例如使用多媒體時停電了，教師如何因地制宜轉換教學模式；因為學生對某一問題的探討而無法完成教學任務等。它是很能考驗一位教師的教學能力和業務素質的。

最后課后練習的有效性。課后練習不在多，貴在精。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

參考文獻：

[1]吳春葉，劉淑琴. 《營銷統計方法訓練》的實踐性教學改革點滴--營銷專業《統計學》的教學改革.山西財政稅務專科學校學報.2009.

[2]周建慶.“實驗田”模式的市場營銷教學改革初探[J] .張家口職業技術學院學報，2009，3.

[3]翟紅華.市場營銷教學方法改革探析[J].市場周刊(理論研究)， 2009，9.

[4]張長浩.淺議市場營銷教學改革[J].中國科教創新導刊， 2009，3.

[5]王瑤，馮一娜.高技能型營銷人才培養模式的研究與實踐[J].職業教育研究，2010，6.

[6]張桂華，工學結合模式下高職市場營銷專業校內教學改革的探討[J].當代教育論壇(管理研究)，2010，6.

作者簡介：李強（1977- ），男，漢，碩士，講師，河套大學經濟管理系教師，主要從事經濟學方面研究。

（作者單位：河套大學 經濟管理系）