國際貿易專業應用型本科優化課程設置改革探析

【摘要】 隨著社會國際化的飛速發展，社會對國際貿易人才的需求量增大，我國從對外貿易大國向對外貿易強國的轉型中，國際貿易企業的從事對員工的素質提出了更高更深度的要求，要求員工對對外貿易的業務比較熟悉流程，并不是對員工進行長時間的培訓而浪費時間，并且要求員工對外貿易企業的生產線及各個流程都很熟知，也就是能夠勝任各個崗位。所以在對高校國際貿易應用型本科人才培養定位分析的基礎上，對國際貿易專業應用型本科課程的課程中對于存在的大部分時間問題進行了分析與探討，認為高校應從應用型國際貿易本科人才培養為重點目的出發，本著“以崗為綱 ”的理念，以圍繞學生為中心的思想概念，優化理論與實踐課程，構建一個將實踐教學貫穿人才培養全過程的實踐教學體系。

【關鍵詞】 應用型本科 國際經濟與貿易專業 優化課程設置

前言：

國際貿易專業是建設的整體基礎，是實現培訓人才的重要課程，也是教學核心的難點重點，因此要培養高素質的國際貿易型人才，必須建立合理的課程設置與整個，目前國際貿易專業的的課程中普遍存在許多問題，本文從社會對外貿人才的需求出發，在分析目前國際貿易專業課程設置中普遍存在的問題的基礎上，探討了如何對課程體系進行優化，以培養符合社會需要的應用型人才。

國際貿易受到國際整體經濟的動蕩影響，我國高等院校國際貿易專業應用型本科教學主要存在以外貿為主的國際經濟為突發轉變，外貿企業在人才的供給與需求上分為以下問題：出現了許多形式：許多外貿企業用人的需求比較慢，并不是很急，另外許多大型外貿企業則以高年薪招聘具有實踐工作能力的高層次人才[1]。所以在這種現象中反映了我國高等院校在培養外貿人才的不足性，但是現在我我國高等院校普遍存在缺乏實際經驗，因此造成工作崗位的缺失。

1.國際貿易專業應用型本科教學中存在的問題

1.1注重理論，輕視實踐性，比較注重理論的死記硬背，大型的外貿企業比較重視實踐性用高額的年薪誠聘人才，但是對于理論性卻從來不去考核，只重視實踐性強具有實際工作能力的高層次性人才，這代表我國高等院校只重視在培養外貿人才時沒有更好的突出知識的實用性。

1.2課程設置分散，各自為政。我國高等院校在授課過程中，每個老師都強調自己的課程比較重要，并沒有進行整體的整合，缺乏外貿實踐經驗，這樣學生在工作中就會很難能獨立完成工作任務，導致專業知識的不完善，不能滿足崗位的需求。

1.3重外貿，輕內貿。在學生剛入學的過程中所授課中國際貿易專業課多大于內貿的課程安排，長期給學生灌輸的思想就是外貿的課程比較完整重要，而內貿比較不重視。

1.4重書面，輕口語。國際貿易專業對學生的綜合學生和企業所 反饋的重要訊息中，我國大部分高等院校要求英語水平很高，要求學生有很高的閱讀能有，和良好的口語表達能力，但事實上，一些高等院校在外語授課中都是只重視語法等教學方式，卻輕視了口語表述方面的培養，導致大部分國際貿易專業的學生對書本上的內容沒有問題，但是在口語反面與客戶洽談就會很費力[3]。

1.5重出口，輕進口。在高等院校的授課過程中大部分的教科書都是以出口合同為范本，因此教師在講課的過程中也會講解很多關于出口的知識，這樣誤導學生認為出口比進口的重要性，因為這種現象表明專業培養的實踐性與課本脫離關聯性，人才的培養與市場的需求之間形成不協和比例，導致畢業大學生在就業時很難找到適合自己的工作。

2. 國際貿易專業應用型本科課程設置改革的對策

在教學過程中應該以學生為主體，教師應該以積極的態度帶動學生學習，讓學生有自主學習的熱情與激情，在上課或時生活中都能把理論與實踐相結合，所以在教學過程中要做到以下幾點：

2.1理論教學，夠用能用。當下存在的現象是，高職與本科授課的倆種教學模式，高職只重視實踐能力，但是理論能力很薄弱，但是本科卻重視理論，實踐能力不是很強[2]。因此，應用型本科的理論很強，但是還是要結合現實的需要按照國際貿易的課程進行教學。

2.2實操教程，理解原理，嫻熟操作。應該抓住一切機會進行實際操作，例如：角色互換的扮演，商務模擬談判，報價等，讓學生能進入真正的國際化貿易過程中，切身感受，加強雙語的鍛煉，并建立專業的國際貿易的課程網站，讓學生主動的學習。

2.3實踐教學，應用與管理并重[4]。積極參加學校組織的各項實踐活動，并能與企業進行合作的教學模式，利用企業和行業的優勢，聘請高級管理人員和業務人員來實踐講課并實踐互動，這樣學校才能培養出適合企業的人才，同時企業也為學校提供了良好的實踐基地，使得教育與用人單位相互結合的密切關系。

2.4案例教學，突出培養管理技能。應用型本科教育與高職教育的區別在于，應用型本科主要是培養具有較強實踐能力的應用型國際貿易管理人才，在教學過程中應該著重教育對學生管理技能的重點教育，進行針對性的案例教學，學生也應該互換各種角色對在現實中遇到的對外貿易問題進行討論、分析、解決，這樣才能加強對學生的管理技能進行培養訓練[5]。學?？梢愿鶕W生的意愿以及就業的去向，組織實習即學校通過各種途徑，組織學生去外貿單位實習。通過實習可以為學生和外貿企業架起了一座共同發展的橋梁，既便于學生對即將從事的工作有比較深刻的認識，也便于外貿企業從中發現和選拔人才。學生在畢業實習的基礎上，運用所學的專業理論知識實事求是地分析整理所獲取的第一手資料，去解釋、解決國際貿易實踐中存在的問題，提出具有實際意義的意見措施。

總結語：

綜上所述，應用型國際貿易本科專業的課程設置整合應該從學生為中心，以能力為主導地位，以外貿的實物背景下，進行解決實踐過程中所出現的一些難題，應該從應用性、先進性、創造性依次入門，通過各個方面的努力與實訓，使得學生能夠開闊視野、開拓思維，培養和提高他們的實踐創新能力，找到適合自己的工作。

參考文獻：

[1]蘇兆榮，萬義平，饒華.淺析應用型本科國貿專業實踐教學問題[J].科技經濟市場，2008.

[2]白玲，鄧瑋.21世紀復合型、應用型國際貿易人才培養模式研究[J].天津商學院學報，2007

[3]羅興武.試論高職國際貿易專業課程的整合[J].職教論壇， 2005.

[4]趙立華，陳海燕.以市場需求為導向構建國際經濟與貿易專業實踐教學體系[J].煤炭高等教育，2008.

[5]劉本玲，郝兆青.對國際貿易專業模擬實習的探討[J].商場現代化，2007.

（作者單位：哈爾濱華德學院）