話題作文“主觀愿望和客觀規律”導寫

【文 題】

閱讀下面的材料，根據要求作文。

從前，一只美麗的海鳥落在魯國都城的郊外，魯侯隆重地迎接它——在太廟里準備豐盛的宴席招待它，演奏《九韶》樂曲給它聽，擺上牛羊豬等食品給它吃。海鳥頭暈目眩，不敢吃不敢喝，3天后就死了。

這是《莊子》里的一則寓言，說的是魯侯根據自己的愛好喂養海鳥，雖然愿望是好的，結果卻事與愿違，把鳥養死了。類似的情況在今天也到處可見，做事不能只憑主觀愿望，還要根據客觀規律。請以“主觀愿望和客觀規律”為話題寫一篇文章。要求：文體自選，題目自擬，角度自定。

【構思導引】

這個話題昭示的是一個哲學命題，即主觀與客觀的矛盾統一關系，同學們對此都不陌生。那么，怎樣才能寫好這個題目呢？

第一，深入分析話題的內涵和外延，確定作文的立意范圍。“主觀愿望和客觀規律”是并列關系短語，涉及“主觀愿望”和“客觀規律”兩個概念。但話題不等于作文標題，文題并沒有要求對兩個概念的關系進行全面的分析和論證，只要作文的立意在這個話題的范圍之內，或者說跟這個話題有關即為符合題意。

第二，深入理解文題材料的寓意，確定作文的主題。本文題的材料是一則寓言故事，大意是說魯侯根據自己的愛好而不是海鳥的愛好來喂養海鳥，結果把海鳥養死了。文題中雖然沒有對此做出明確的評價，但是結合“主觀愿望和客觀規律”這個話題分析故事的寓意，不難得出這樣的結論：僅憑主觀愿望辦事不會成功；違背客觀規律將要受到懲罰；做事要遵循客觀規律；主觀愿望只有符合客觀規律才能實現……任何一個結論，都可以作為作文的主題。

第三，根據實際確定文體。這里所說的“實際”，包括兩層意思。一是根據文題的實際（包括文題所涉及的各個角度），因題選體。如果想針對“主觀愿望和客觀規律”直陳觀點，發表見解，可以寫議論文；如果想針對“做事不能憑借主觀愿望，還要根據客觀規律”來針砭時弊，激濁揚清，可以寫雜文；如果想針對魯侯“愿望是好的，結果卻事與愿違”來娓娓規勸，動之以情，曉之以理，可以寫散文；如果想針對“類似這樣的情況在今天也到處可見”寫人敘事，借事明理，可以寫記敘文（包括記敘性散文、微型小說、童話、寓言、劇本、日記、書信等）。二是根據自己的實際，因人選體。比如很會編故事，善于敘述，可以選記敘類文體；如果針對這個話題積累了較多的論據，可以選議論類文體，等等。

【佳作展示一】

清醒一下吧，人們

萊西市第一中學 趙明明

如果主觀愿望是飛馳的高速列車，那么客觀規律就是冰冷的鋼軌，火車沖出軌道必然釀成慘禍；如果主觀愿望是奔騰的江水，那么客觀規律就是堅固的堤岸，流水涌出河道定會泛濫成災。

一個富翁想建一座三層高樓，卻只讓工匠建造最上面的一層，而不要下面的兩層。也許富翁正為自己美好的愿望沾沾自喜，而客觀規律卻在暗暗發笑。我們在笑話富翁的同時不要忘了自己有時也并不高明：在上課時睡覺卻夢想成為愛因斯坦、逃避鍛煉卻夢想成為喬丹……不懂循序漸進，不懂日積月累，卻要在關鍵時刻一舉成功，這跟富翁建樓有什么區別？

“不知足的孩子會哭著要烤熱了的冰”，這句話諷刺的是那些不顧規律只要愿望的人。孩子天真幼稚，不懂得客觀規律可以理解，難道父母也不懂嗎？懂，當然懂啊。學習好才能有幸福的未來，多才多藝才能應付激烈的競爭。于是逼著孩子上輔導班，學這學那，可是家長們忘了：拔苗助長只會顆粒無收，孩子稚嫩的心靈會因不堪重負而沉入苦難的海洋。

人類能認識并利用客觀規律，是社會不斷進步的重要保證。人類說 “我要飛”，于是有了飛機；人類說“我要進入太空”，于是有了飛船……于是人類驕傲了，自大了，以為自己無所不能了。無節制地砍伐森林，于是有了沙塵暴；無休止地排放污水廢氣，于是有了各種怪病……牛患瘋牛病主要是因為吃了被瘋牛病病毒感染的肉和骨髓制成的飼料，難怪有人疾呼：“到底是牛瘋了，還是人瘋了？”

是啊，無視客觀規律無異于瘋狂。清醒一下吧，人們！

【點 評】

本文開頭用兩個生動的比喻句形象地說明了主觀愿望和客觀規律的關系，同時也使文章的中心論點呼之欲出：違背客觀規律必然受到懲罰。既含蓄，又明確。

主體部分的論證分為三個層次。一層由富翁建樓的故事引出偷懶卻想成功的學子，說明不按規律辦事不可能成功。二層由一句名言引出急于求成的家長，說明拔苗助長只會顆粒無收。三層由人類利用規律成功的事例引出大量違背規律的行為，說明違背客觀規律必然受到懲罰。

結尾緊緊承接“到底是牛瘋了，還是人瘋了”，點明無視客觀規律無異于瘋狂，粘連巧妙，一語中的；“清醒一下吧，人們”，希望殷殷，語重心長。

【佳作展示二】

枯萎的花

萊西市第一中學 李佳莉

陳曉丹寫作業的時候，媽媽回來了，手里捧著一盆叫不出名字的小花。小花生機盎然，花朵紅紅的，點綴在綠葉間，非常好看。媽媽把花放在陽臺上后，就來到了陳曉丹的房間，看見女兒專心寫作業的樣子，臉上露出了滿意的笑容。“寫完作業練會兒琴，還有，別忘了下午去英語補習班！”媽媽放下花說，“在家好好學，我先走了。”

聽到媽媽的腳步聲漸漸遠去，陳曉丹長長地舒了一口氣，然后站起來活動活動筋骨。她走到陽臺上，看了看媽媽剛買的花，心想：這盆花應該和其它幾盆一個下場吧！陳曉丹的媽媽非常喜歡花，卻不知道該怎么養，只知道多澆水，多施肥，多讓花曬太陽，結果一盆接一盆地都死掉了。媽媽不明白哪里出了錯，只是一盆死后又買一盆。

陳曉丹踱回自己的房間，一抬頭，墻上貼的是排得密密麻麻的學習日程表：“星期一晚上：美術學習班；星期二下午：鋼琴興趣班……星期日上午：書法班；星期日下午：英語補習班。”看到這里，她的臉上泛起一絲苦笑，媽媽不知道自己到底喜歡什么，只知道學得越多越好。陳曉丹拗不過她，只好陀螺似的忙。她隨便彈了幾下鋼琴，然后在書包里裝些英語材料，趕往補習班。

過了幾天，媽媽在陽臺上看著那盆剛買的花，自言自語地說：“怎么葉子有點黃了？大概要施肥了。”說著，把花盆端了出去。星期一晚上，陳曉丹上完美術班回來，又聽見媽媽的聲音：“葉子要枯了，看來應該多澆水。”

又過了幾天，陳曉丹在一本生物雜志上看到一幅圖片，上面的花很像媽媽養的那盆。圖片下方有行小字：“草本植物，供觀賞，耐旱……”

傍晚放學回到家，陳曉丹看見媽媽正對著那盆枯萎的花感嘆：“奇怪，澆了那么多水怎么還會枯死呢？”

陳曉丹一愣，忽然覺得自己就像媽媽侍弄的那些花，說不定哪天也會枯萎……

【點 評】

作者以養花為線索，寫媽媽如何盡心盡力地養花，卻不明不白地把花養死了，然后再買花……如果只是這樣寫，也能比較生動地表現出“違背客觀規律肯定不會成功”這一主題，依然不失為一篇切合題意的好文章。但作者不滿足于此，而是在寫媽媽養花的過程中，巧妙地穿插了媽媽不顧陳曉丹的愛好，讓她上各種補習班的情節，最后以“陳曉丹一愣，忽然覺得自己就像媽媽侍弄的那些花，說不定哪天也會枯萎……”作結，豐富了文章的內涵，深化了主題，并且具有現實意義。