淺談小學(xué)音樂課程改革

自２００１年起，基礎(chǔ)藝術(shù)教育課程改革在我國全面展開，對(duì)作為教育重要實(shí)施途徑的藝術(shù)教育的重視程度也提升到了前所未有的高度?；A(chǔ)藝術(shù)教育課程改革至今已經(jīng)進(jìn)入第十一個(gè)年頭，我國中部地區(qū)的小學(xué)音樂教育取得了一定的發(fā)展，但其改革進(jìn)度與義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有差距，其基礎(chǔ)音樂教育的總體水平還有待提高。

一、教材質(zhì)量有待提高

現(xiàn)行教科書還留有教學(xué)材料堆砌和羅列的痕跡，在單元主題的設(shè)計(jì)上有些零亂和隨意；教材缺乏對(duì)地方音樂資源、民族音樂資源和優(yōu)秀新作品的廣泛發(fā)掘，教材內(nèi)容過多過滿，未留有給學(xué)校自主開發(fā)本地本校使用教材的空間，老師普遍反映很難完成教學(xué)任務(wù)；在教材設(shè)計(jì)方面，部分教材人文主題的呈現(xiàn)過于直露，音樂知識(shí)技能發(fā)展的線索不夠清晰；一些教學(xué)活動(dòng)（或設(shè)問）流于形式，缺少音樂特點(diǎn)，一味按單元主題來組織實(shí)施，致使單元之間、冊(cè)與冊(cè)之間缺乏明顯的內(nèi)在邏輯，使前一單元學(xué)的知識(shí)很難為后一單元服務(wù)。教材編寫過于隨意性；在裝幀和版式上，一些教材對(duì)華麗外表的追求勝于對(duì)音樂內(nèi)涵的開掘。整體缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難有一個(gè)整體、系統(tǒng)的提高。同時(shí)，教材在聆聽、表演歌曲的選曲上過于注重主題、曲名，不顧及樂曲的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的接受程度。器樂演奏量偏少，有些急功近利。音響教材質(zhì)量有待提高，教材配備的配套音響教材、圖像教材在制作上有些不足，圖像畫面有些局限，畫面過小，詞譜的字偏小，學(xué)生很難視唱，在教學(xué)中起的作用不大。……