論音樂鑒賞課的教學評估

評價是新課程標準實施的重要環節。新課標提出要注重定性評價和定量評價相結合的方式，而定性評價和定量評價是兩種重要的、取向不同的評價方式。它們自身都有著相對應的優勢與局限，在實際的課堂教學實踐中，單純只采用其中的一種方法是很難全面、客觀地說明問題的。筆者就對在音樂鑒賞課堂教學中，如何保證對學生的評價做到有“質”有“量”做出以下闡述。

一、定量評價的優勢與局限

所謂定量評價，就是對教育過程和結果從量的方面進行分析評價。這種分析側重于量的方面，通過數量化的說明對所評價的對象做出解釋。

在中學音樂鑒賞課教學中，隨著評價方式的多元化、量化工具的引入，定量評價也作為一種評價方式被接受，它主要有以下幾點優勢。

１．定量評價可獲得真實可靠的第一手資料。它強調低推理、少判斷，即在記錄時，采用相同的標準進行歸類。只要標準明確，記錄正確，就不易受觀察者個人偏見的影響，相對來說是客觀的。

２．定量評價工具可反復使用，操作簡便，以數字呈現評價結果，讓結果變得簡約和明顯。

反映在實際教學中我們通常是以問卷的形式，圍繞新課標的三維目標，從學生知識和能力的掌握，過程的參與和方法的掌握，以及情感、態度和價值觀的形成等方面進行評價。

但其局限性也很明顯，因為教學評價的目的是促進學生在原有的基礎上進步，而不是根據成績排位次，而定量評價更多強調的是共性，難以兼顧學生自身存在著智力水平、音樂感知、性格特點等個性差異，反映問題難以全面，不利于學生的個性發展，不利于發掘學生的潛力。……