淺議中等藝術職業學校英語課教學改革

摘要：當前中等藝術職業學校中的英語教學面臨著諸多困難，由于學生的文化課綜合水平不斷下降，英語課教學的現狀不容樂觀。學生厭學、教師難教的情況，在不少學校普遍存在。許多教師的教育觀念陳舊，教學與實際脫節；教學模式、教學理念、教學方法已不能適應當前的學生。本文是對中等藝術職業學校英語教學的反思和探究，從英語教學的現狀入手，對英語教學環節中的各個因素進行分析，大膽提出英語教學中一些改革措施。本文旨在實現英語課堂上的有效教學，促進英語教師的教學能力和學生綜合素質的提高為目標。

關鍵詞: 改革; 藝術學校; 英語 ;有效教學

隨著我國經濟的迅猛發展，全球經濟一體化進程的加快，英語在職業教育中的重要性也越來越突出。但是中職學生英語水平參差不齊，他們的學習動機、學習態度、學習習慣和學習方法等方面存在較大的差異，與普高的學生相比有較大差距。與文化課相比他們更加重視專業課。因此如何從教學模式和教學方法等方面進行改革和創新以便提高英語教學質量，是當下緊迫的課題。

一、英語教學現狀分析

（一）學生現狀

由于高等院校的招生規模的不斷擴大以及高中教育的普及，中等職業學校的生源數量急劇下滑，被錄取的學生中考分數普遍較低。很多學生是升入高中無望才選擇上中等藝術職業學校學習的。這些學生沒有最基本的文化基礎，更沒有良好的學習習慣，對英語學習規律認識不足，沒有掌握良好的學習方法，對英語學習產生了畏難情緒。有些基礎的學生既想學習，又怕學習，缺乏自信，不敢主動回答或提出問題，因此他們感覺英語越來越難學，逐漸地失去了學習英語的興趣。英語課教師普遍感到組織教學難度大，這是因為很多學生基礎不扎實、學習態度不端正，只是被動學習；還有少部分學生學習能力或智力、記憶力上存在著缺陷。因此教師要對目前中職學生的特殊性，有清醒的認識和思考。

（二）教師現狀

藝術中職學校英語教師隊伍良莠不齊，加上教學缺少考評的評價體系和競爭激勵機制以及行業標準，因此教師的教學過程、教學質量、教學效果等方面的監控和評價是寬松的。我們的教師平時缺少教學交流平臺，缺乏應試教育經驗，在英語教學中難以獲得成就感和價值感，教學積極性不高。一些英語教師教學理念和教學方法落伍，教學手段單一，課堂缺乏生動性。另外一些英語教師為了完成教學內容，仍以傳統的教學模式對學生進行“滿堂灌”教學。雖然一些教師考慮到學生基礎差，知識盲點多而備課充分，但是多數學生卻不感興趣，教師在課堂上像唱獨角戲。在英語課堂上整個教學過程就是講生詞、聽寫單詞、背課文、做練習等等，使得英語課堂沒有生機和活力。這種落伍的教學模式導致了學生缺乏英語學習的興趣。由于學生在課堂上長期不配合，不少教師上課很少與學生交流或者提問，教學已經不是師生間的互動活動，而是形成了以教師為中心的課堂教學模式。

（三）教材內容

目前全國中等藝術職業學校英語課的教材主要有兩類，一是中職統編教材，二是普通高中教材。中職統編教材按照教學的基本原理，按照教學導入、聽說、讀寫教學和任務等過程進行設計。中職英語教材每一單元都首先設計準備活動，然后分別設計各種聽說、讀寫技能的培養活動，最后是任務。通過任務的完成情況評價單元知識、技能、策略等方面的學習效果，同時通過任務的完成鞏固知識和技能，提升學生的語言運用能力。毫無疑問，中職教材編寫的初衷就是要夯實基礎，為學生終身學習作準備。但是現實是嚴峻的，大多數學生對英語仍然沒什么興趣。因此單一的中職英語教材并不能涵蓋所有的藝術類專業，激發不了學生學習的積極性。所以研發撰寫有中職特色英語教材是今后的方向。高中教材既不能適應學生學習專業知識的需要，也不能適應學生的現有水平。相對于專業課程技能性和實用性突出的特點，現有的文化課內容多、難度大、知識陳舊，在文化教學中存在著重知識教授輕能力培養的現象，與專業學習不緊密，與現實生活脫節，學生很難體會到文化課程對專業學習的幫助和個人綜合素質的提高。

（四）課堂教學

目前在中職學校，英語課的教授仍然以傳統方式為主。大部分還處于黑板、粉筆加錄音機的傳統教學模式，教師以純理論教學為主，“教師在講臺上滔滔不絕，學生在教室里昏昏欲睡”的現象普遍存在。教師只是要求學生背單詞、做習題，學生學習完全沒有主動性，成為了被動學習者。很多教師對于這樣的學生產生了職業厭倦感，不愿意和學生多交流，不愿意互動教學。學生對英語基本知識掌握不足，又不愿花費課外時間去復習，因此許多學生不會拼讀單詞，語法知識模糊，考試只求及格。

應對策略

英語教學現狀不容回避，我們不能只停留在抱怨中，應該盡快更新觀念，調整思路，適應形勢，探索出新的策略，使英語教學真正能為學生的職業服務，以便使他們能夠適應社會發展的需要。

（一）建立和諧融洽的師生關系

藝術生的感情豐富，有時也很情緒化甚至敏感。教師要平易近人，不要高高在上，不能讓學生有恐懼心理。親其師而信其道，有良好的師生情感做基礎，學生就愿意接近教師樂于接受教師的教育，學生就會進步，反之，學生與教師之間關系就會疏遠甚至對立。因此教師要深入學生，了解學生的興趣愛好，在學習上和生活細節上關心學生，愛護學生，尊重學生。這樣才能建立起融洽的師生關系，學生才能自覺地接受教師的教育。

（二）重視英語課教學，提高對英語課價值的認識

我們要加強對英語課程價值的認識，英語課教學不僅關系到學生能否成為擁有一技之長的人才，還關系到學生能否成為一專多能的復合型人才。我們要充分認識到英語課程在職業教育中的重要作用。隨著我國加入世貿組織，國際交往日益增多，英語的重要性也越來越突出。許多用人單位都將英語水平作為用人的必備條件之一。因此中等藝術職業學校英語教學不但不能削弱，而且要進一步加強。

（三）在英語教學中實施因材施教，分類教學。

我們可以根據學生現有的英語基礎和學習狀況，將學生劃分為兩個層次，即基礎薄弱的學生和基礎良好的學生，針對這兩類學生我們可以在同一個班實施不同的教學目標、教學內容、教學方法和教學考核。針對基礎知識薄弱的學生，教師可以降低教學難度，減少一堂課知識的輸入量，以模仿性基礎練習為主，要求學生能理解和掌握基礎知識。針對基礎知識良好的學生，教師在學生理解和掌握基礎知識和鞏固練習的基礎上，要培養學生一定的綜合運用能力。教師在學生掌握基礎知識的基礎上，可以給這些學生增加一些新的教學內容，在布置教學任務時，增加他們的任務難度。

（四）運用多種靈活的教學方式，強化語言的交際功能

我們要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，以學生為中心，最大限度地調動學生學習英語的積極性。教師可以在英語課堂上選取有關學生專業內容的題材，介紹一些常用的藝術英語詞匯，鼓勵學生去閱讀原版書籍或原聲電影，來激發他們學習英語的興趣；教師可以每周教學生學唱一首英文歌曲，將優美動聽的英文歌曲引入課堂，教師在課堂上有意識地靈活運用各種方法來激活課堂，做到寓教于樂。

(五）利用多媒體教學手段，提高教學效果

成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣往往是學習的先導，有了興趣才能有學習的動力。英語教師要利用多媒體技術，給學生提供真實情景，調動學生的各種感知功能，讓他們在具體的情景中感知，理解，運用所學的知識。英語教師要掌握現代信息技術，要有使用多媒體教學的能力，教師要高效使用多媒體，課件要精簡實用。對于網上的課件，教師要結合學生的實際情況進行修改刪減，使之緊密聯系教學內容，切不可漫無目的地擴展。有些教師將多媒體課變成了電影欣賞課，課堂上從頭到尾都在播放多媒體課件，教學早已偏離了教學目標，學生什么也學不到。英語教師在教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的聲音、圖像、動畫、視頻來創造教學，使抽象的內容具體化，使學生的思維活躍，興致勃勃，有助于學生發揮學習的主動性。

（六）英語教學評價的多樣性

我們要改變與普通中學一樣的評價方式，要注重過程性評價與終結性評價相結合，改變考試方法，將唯一的筆試改為口語、筆試相結合，將學生平時出勤情況、課堂上的表現、作業完成情況等等都納入評價范圍。我們可以將學生平時成績所占總成績的比例進一步加大，從而激勵不同水平、不同基礎的學生學習積極性，使所有的學生都獲得成就感。

結語

本文從多個角度分析了藝術類中職學生的英語學習現狀，提出了相應的改革策略，對英語教學進行了一定的創新探索。英語教師要根據教學實際情況，采取相應的措施來激發學生學習興趣，從而改變教學現狀，提高教學質量，為社會培養出高質量的藝術人才。

參考文獻

【1】 張大均《教育心理學》 人民教育出版社 2001

【2】 南國農、李運林《電化教育學》高等教育出版社 2001

【3】 王茂金《中國英語教學理論研究》陜西師范大學 2001

【責編：燦岑】