德性圓融、德育從容

內(nèi)容摘要：當(dāng)前，中職德育教學(xué)的無(wú)效課堂教學(xué)已引起學(xué)界和社會(huì)高度關(guān)注，如何擺脫尷尬局面？筆者以為，必須按照教育部的教改規(guī)則，科學(xué)引入心理健康教育，發(fā)揮其對(duì)德育教學(xué)的內(nèi)在天然影響作用，完成二者的必要整合，育德育心，育心于德，德性兼?zhèn)洌侥艿掠龔娜荩缜槿缋恚肭槿肜恚瑥亩嬲瓿傻掠谈牡娜蝿?wù)，貫徹落實(shí)其在學(xué)校德育工作中的主渠道地位！

關(guān)鍵詞：心理健康教育 中職德育教學(xué) 無(wú)效課堂教學(xué) 育德育心 德性圓融

當(dāng)前，一場(chǎng)以反思學(xué)校素質(zhì)教育的成敗得失狀況的活動(dòng)正在學(xué)界展開(kāi)，特別是對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的德育教學(xué)引起高度關(guān)注，普遍感到憂心忡忡。同其他文化課所處的困境相似，德育課堂教學(xué)幾成無(wú)效勞動(dòng)，即使是采用最先進(jìn)的多媒體教學(xué)形式，甚至有的整個(gè)班級(jí)成為空殼課堂。那么，如何才能擺脫這種尷尬局面，真正落實(shí)和鞏固其在學(xué)校德育工作中的主渠道地位，完成其課程的主要任務(wù)，把學(xué)生塑造成社會(huì)所期望的德才兼?zhèn)渲瘛９P者以為，必須按照教育部的教改規(guī)則，科學(xué)引入心理健康教育，發(fā)揮其對(duì)德育教學(xué)的內(nèi)在天然影響作用，完成二者的必要整合，從而育德于心，育心于德，德性兼?zhèn)洌艽龠M(jìn)德育教學(xué)的改革和完善。故特著此文，誠(chéng)望方家雅正，共謀育人教書(shū)之大業(yè)！

一、心理健康教育本是中職德育教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分

首先，所謂心理健康教育，就是根據(jù)人們心理活動(dòng)的規(guī)律，采取各種方法與措施，調(diào)動(dòng)一切內(nèi)外積極因素，維護(hù)個(gè)體心理健康，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其整體素質(zhì)提高的教育。包括心理素質(zhì)和心理健康維護(hù)。

其次，中職德育課就其課程的設(shè)置而言，包括四門(mén)必修課和以心理健康教育為主的若干選修課兩部分，并且在教育部2008年十二月十日所發(fā)的《教職成【2008】6號(hào)》文件中，專門(mén)提到“心理健康作為選修課納入德育課課程體系”。 再次，就德育課程的主要任務(wù)而言，上述文件同樣提到“對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育以及心理健康教育，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的形成”。顯然，心理健康教育本是中職德育教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。

二、心理健康教育與其他中職德育教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

首先，心理健康教育為人們展示了心理健康的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。心理健康包括兩層含義：一是無(wú)心理疾病，這是心理健康的基本條件，心理疾病包括各種心理及行為異常的情形。二是具有積極向上的心理狀態(tài)，這是從積極的、預(yù)防的角度對(duì)人們提出要求，目的是要保持和促進(jìn)心理健康，消除不健康的心理傾向，使心理處于最佳的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。心理健康核心的標(biāo)準(zhǔn)是，凡對(duì)一切有益于心理健康的事件或活動(dòng)作出積極反應(yīng)的人，其心理便是健康的。主要有以下十條標(biāo)準(zhǔn)：了解自我，對(duì)自己有充分的了解和認(rèn)識(shí)，并能恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己的能力；信任自我，對(duì)自己有充分的信任感，能克制困難，面對(duì)挫折能坦然處之，并能正確地評(píng)價(jià)自己的失敗；悅納自我，對(duì)自己的外貌特征、人格、智力、能力等都能愉快地接納認(rèn)同；控制自我，能適度地表達(dá)和控制自己的情緒和行為；調(diào)節(jié)自我，對(duì)自己不切實(shí)際的行為目標(biāo)、心里不平衡狀態(tài)、與環(huán)境的不適應(yīng)性，能做出及時(shí)的反饋、修正、選擇、變革和調(diào)適；完善自我，能不斷地完善自己，保持人格的完整與和諧；發(fā)展自己，具備從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮自己的智力，能根據(jù)自己的特點(diǎn)發(fā)展自己的人格；調(diào)適自己，對(duì)環(huán)境有充分的安全感，能與環(huán)境保持良好的接觸，理解他人，接受他人，能保持良好的人際關(guān)系；設(shè)計(jì)自己，有自己的生活理想，且理想與目標(biāo)切合實(shí)際；滿足自我，在社會(huì)規(guī)范的準(zhǔn)則許可范圍內(nèi)，適度地滿足個(gè)人的基本要求。

其次，這些健康的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的心理品質(zhì)正是目前的中職學(xué)生所稀有的可貴品質(zhì)：它們是覺(jué)悟心、觀照心、自信心、寬容心、同情心、同理心、敬畏心、戒律心、道德心、忍耐心、安靜心、勇猛心、精進(jìn)心、大愿心、是非心、揀擇心、智慧心、慈悲心、成就心、功德心等等，正是由于這些品質(zhì)的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生連最起碼的課堂秩序都難以保持。因此，其他所有的德育課堂教學(xué)幾近奢談！所以，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)擺在面前：沒(méi)有心理健康教育就不會(huì)存在其他德育課堂的有效勞動(dòng)。

再次，心理健康教育是其他德育教學(xué)的根本和開(kāi)端。就目前中職德育課程的設(shè)置而言，雖然將《心理健康》當(dāng)成選修課，將《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》《哲學(xué)與人生》《職業(yè)生涯規(guī)劃》當(dāng)成必修課，然而稍加對(duì)比即可發(fā)現(xiàn)，這些課程和心理健康是由里向外的關(guān)系，是本和末、因和果的關(guān)系，種樹(shù)當(dāng)育根，育人先育心，植德先固本，心為道之所，心為德之實(shí)，無(wú)心即無(wú)道，無(wú)心即無(wú)德；心為萬(wàn)行因，德智以心行，正念正思維，正定正智慧，德智為心果。所以，《心理健康》教育雖被劃為選修課，然而這并不妨礙它在整個(gè)中職德育教學(xué)改革中扮演的重要角色，教育部也才將其作為首要選修課單獨(dú)提出并納入德育教學(xué)體系，而筆者更是有趣地發(fā)現(xiàn)：目下正在使用的高等教育出版社中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材及配套教學(xué)用書(shū)目錄四本書(shū)中，赫然寫(xiě)著《心理健康》，而沒(méi)有原先的必修課《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》，我想這不是偶然的巧合吧？2009年7月1日，教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)校思想道德教育的意見(jiàn)》（教職成【2009】11號(hào)）也指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)生思想道德教育的指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體，遵循中職學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代性和吸引力，努力培育有理想、有道德有文化、有紀(jì)律，德智體全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人！同樣包含著將心理健康教育放在優(yōu)先重要的地位。

再其次，其他德育課程是心理健康教育的外化、延伸和完善。其中《職業(yè)道德與法律》，使其由里到外、從虛到實(shí)的第一個(gè)具體呈現(xiàn)。所謂善心有善行，善心雖無(wú)形，善行留善跡。表現(xiàn)為有禮貌、合禮儀、有道德、守法律，這正是做人的實(shí)在、做人的本分，即德為本；《經(jīng)濟(jì)政治和社會(huì)》則與其互為表里，心理健康是學(xué)好《經(jīng)濟(jì)政治和社會(huì)》課程的基礎(chǔ)，正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)政治和社會(huì)是心理健康的標(biāo)志，也是學(xué)生進(jìn)一步立身處世適應(yīng)就業(yè)的道德智慧，知人生世間之道，合社會(huì)眾行之德，中道圓融，妙應(yīng)無(wú)方；你我互參，內(nèi)外觀照，表里如一，隨緣自在；《哲學(xué)與人生》是其重視內(nèi)心觀照的依據(jù)、指導(dǎo)和完善，是人的心理健康標(biāo)準(zhǔn)更加合乎天道規(guī)律與智慧的抉擇，既從有形到無(wú)形呈現(xiàn)著心理健康教育的境界，又使其進(jìn)一步發(fā)展完善的方向和指導(dǎo)，二者之間互為因果，相互觀照，定慧同在，萬(wàn)德齊備。對(duì)中職學(xué)生德育教學(xué)而言，心理健康教育更為直接，方便體驗(yàn)，妙用現(xiàn)前，哲學(xué)與人生相對(duì)深刻，錦上添花，意境無(wú)窮！《職業(yè)生涯規(guī)劃》與心理健康教育之間，即體即用，真空妙有，后者是前者的動(dòng)力，前者是后者的承擔(dān)，沒(méi)有心理健康教育，就不會(huì)有智慧的職業(yè)生涯規(guī)劃取舍之道。

三、心理健康教育在整個(gè)中職德育教學(xué)改革中的作用

首先，探討這一問(wèn)題的前提是搞清教育部對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)生思想道德教育提出的必須遵循的原則，即：第一，方向性與時(shí)代性相結(jié)合的原則。既要堅(jiān)持正確政治方向和育人導(dǎo)向，又要緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展的實(shí)際和中職學(xué)生的思想狀況，增強(qiáng)思想性和時(shí)代性。第二，貼近實(shí)際、貼近生活，貼近未成年人的原則。既要遵循思想道德教育的普遍規(guī)律，又要適應(yīng)中職學(xué)生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，從他們的思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展富有成效的教育和引導(dǎo)活動(dòng)，增強(qiáng)針對(duì)性和吸引力。第三，知與行相統(tǒng)一的原則。既要重視知識(shí)傳授、觀念樹(shù)立，又要重視情感體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)中職學(xué)生自覺(jué)遵循道德規(guī)范，形成知行統(tǒng)一、言行一致的優(yōu)良品質(zhì)。第四，教育與管理相結(jié)合的原則。既要深入細(xì)致的思想教育，又要加強(qiáng)科學(xué)嚴(yán)格的管理，實(shí)現(xiàn)自律與他律、激勵(lì)與約束的有機(jī)結(jié)合。第五，解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的原則。既做到以理服人、以情感人，又要切實(shí)幫助中職學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際困難，增強(qiáng)教育的實(shí)際效果（引自教職成【2009】11號(hào)）。

其次，根據(jù)上述分析和原則及結(jié)合眼下學(xué)生的實(shí)際可知，心理健康教育在整個(gè)中職德育教改中的作用包括：

第一，心育和育心，為整個(gè)德育教學(xué)的根本和起點(diǎn)。正如前面所述：種樹(shù)先培根，育人先育心。育心離不開(kāi)心理健康教育，是學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理觀照、自我調(diào)適、自我控制，接納自己，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，快樂(lè)生活，正確交往，善于處理自己成長(zhǎng)、生活學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題，追求健康生活方式，增強(qiáng)其人生途中各方面成長(zhǎng)的積極主動(dòng)性，培育信心，強(qiáng)化自律，從而更好地適應(yīng)和面對(duì)整個(gè)德育課程多學(xué)習(xí)，從而達(dá)到育人教書(shū)的目的。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。因此，心理健康教育，肇智慧之始，啟靈性之端，道心理秘密，提人生境界，心道合一，智德圓融，萬(wàn)善之源，眾德之本，教學(xué)起點(diǎn)。

第二，優(yōu)先開(kāi)展心理健康教育，正是適應(yīng)中職學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律和遵循思想道德教育普遍規(guī)律的表現(xiàn)。眾所周知，眼下整個(gè)以德育為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育改革的方向和原則如上教育部規(guī)定的五點(diǎn)，即倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的新型課堂師生關(guān)系和以人為本的教學(xué)方向，這種改革以最大程度地考慮學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)際和發(fā)展前途為基點(diǎn)，來(lái)開(kāi)啟他們的靈性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立他們對(duì)于未來(lái)職業(yè)的遠(yuǎn)大理想，而要達(dá)到這一切目的從教學(xué)內(nèi)容上最貼切、最直接的路徑就是首先要走進(jìn)他們、了解他們，抓住他們的內(nèi)心，同時(shí)也讓他們自我認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界、觀照反省和平衡自己，惟其如此，才能達(dá)到寓理于情、如情如理、情理交融、端心正念、體驗(yàn)快樂(lè)，從而感召自律，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，相互合作，邁開(kāi)德育教學(xué)實(shí)質(zhì)的一步。否則，雖然外表包裝再先進(jìn)科技，以讓難以抵擋其空中樓閣、鏡花水月的尷尬態(tài)勢(shì)。

第三，心育與育心，是整個(gè)德育教學(xué)的圓心。表現(xiàn)在：其一，它對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容具有輻射作用。即由中心而周?chē)l(fā)、滲透、彌漫、影響等，可以說(shuō)，每一德育教學(xué)離開(kāi)了心育與育心，就無(wú)從談起，所謂一花開(kāi)后百花開(kāi)。其二，它對(duì)整個(gè)德育教學(xué)具有統(tǒng)攝作用。即涵蓋、貫穿、控制、總攬等，涵蓋八方，貫穿始終，控制目標(biāo)，總攬全局，整個(gè)德育教學(xué)都從不同角度給學(xué)生帶來(lái)各自知識(shí)的同時(shí)，又起著心育與育心的作用，心育于育心，既是開(kāi)端，又是手段，還是過(guò)程，更是方向，由點(diǎn)及面，環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)不已！難道不是嗎？其實(shí)，人生所有知識(shí)和智慧，都在不同程度或遠(yuǎn)或近指向心育與育心的終極目標(biāo)，讓受教育者無(wú)論從事何種職業(yè)，無(wú)論何種生活方式，都能修身養(yǎng)性，善調(diào)伏其心，從而常懷感恩，幸福充滿，快樂(lè)自在！其三，德性圓融，德育從容。即德育教學(xué)與心理健康教學(xué)如果并駕齊驅(qū)，相得益彰，兼容并蓄，那么，舊教學(xué)內(nèi)容而言，整個(gè)德育教學(xué)一定會(huì)改變目前虛而不實(shí)、捉襟見(jiàn)肘、大而化之的現(xiàn)象，達(dá)成修心養(yǎng)性、動(dòng)靜有致、妙德自在、功行天下的無(wú)礙圓滿境界！

（作者系陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教師）

【責(zé)編/燦岑】