《錢學森》（第二課時）教學設計

一、揭題導入，突出愛國主線

1.同學們，今天這節課我們繼續走近感動中國的科學家——錢學森，讓我們一起飽含深情地讀他的名字——（生齊讀課題）

2.通過上一節課的學習，錢學森留給你怎樣的印象？

3.錢學森的愛國情懷是從課文的哪些句子中表現出來的？請你再細細讀課文。（引導學生細讀課文找出關鍵的詞句，尤其是人物的語言）

【設計意圖】上課伊始，讓學生飽含深情地朗讀錢學森的名字，能很快進入氛圍。接著，從學生說印象入手，回顧上節課的內容，突出了課文主旨。讓學生再找出有關的句子，品味感悟人物的愛國情懷。這樣的設計，直奔主題，流暢自然，提高了課堂效率。

二、品讀語言，體會拳拳愛國心

1.俗話說，“言為心聲。”讓我們來聽一聽錢學森發自心底的聲音。自由讀課文第2~4自然段，畫出錢學森的話。

2.（出示：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”）這是錢學森說的兩段話，怎樣才能讀好人物的語言呢？不妨可以它放回到語境中去，看看他是在什么情況下說這段話的。

3.我們先來看第一段話，錢學森是在什么情況下說的呢？（引導學生體會此時的錢學森工作順利、生活安逸）如果錢學森繼續留在美國，將意味著什么？如果他離開美國，等待他的又將是什么？他說這段話時是怎樣的心情？你覺得該用什么樣的語氣來讀這句話呢？

4.（師引讀）從離開祖國的第一天起，他就對自己說——（生接讀第一段話）；當他學業有成，成為馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手時，他說——（生接讀第一段話）；當他在美國享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件，他說——（生接讀第一段話）；是呀，無論在何時何地，他的心中每時每刻都在思念著自己的祖國，正如文中所說：“可是，他一刻也沒有忘記自己的祖國。”

5.我們再來看錢學森說的第二段話。這是在什么情況下說的？

6.你對這些中國留學生的說法怎么看？

7.剛才，同學們對這些中國留學生說了許多看法，老師也說一點看法。其實中國留學生說的話也是有道理的。當時，中國剛解放，沒有錢，設備也的確是落后。但正因為落后，才更需要留學生們回國效勞。

8.錢學森既答復了留學生們的勸說，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢學森，說這番話時應是怎樣的語氣？（激動、誠懇、堅決、果斷）

9.我請女同學讀中國留學生的話，男生讀錢學森的話。

10.此情此景，讓老師想起了一首歌曲。（播放《我的中國心》）聽著這首歌曲，有什么感覺？

11.多么真摯的情感!多么富有激情的呼喚!同樣喊出了身在美國，心系中國的錢學森的心聲!“歸來吧!歸來喲，浪跡天涯的游子……”來，我們再來讀一讀錢學森的肺腑之言，感受他那顆赤誠的愛國之心。

（1）錢學森，你在美國享受著優厚的待遇，有著富裕的生活和優越的工作條件，你怎么放棄這些回國了呢？（生齊讀第一段話）

（2）錢學森，祖國剛解放，還很落后、貧窮，搞科學研究有困難，你還是不要回去了。（生齊讀第二段話）

12.中國才是他的家!是祖國的山山水水養育了他。祖國的一草一木無時不在對他深情地呼喚。他的心中也一刻沒有忘記自己的祖國。（引讀）“可是，他一刻也沒有忘記自己的祖國。”（板書：拳拳愛國心）

【設計意圖】課文中錢學森的兩段話最能表現一位海外游子心系祖國的赤誠之心。如何創設情境，讓學生披文入情，與文本同呼吸、共命運，這是教學的難點。在教學中，堅持以讀為本，讀中感悟，先讓學生聯系上下文了解這兩段話的具體語境，揣摩人物心理，體會朗讀的語氣，讓學生走進人物的心靈深處。接著，播放歌曲《我的中國心》，營造氛圍，歌以詠懷。當學生置身于情境中，與文本形成共鳴時，讓學生激情朗讀錢學森的心聲，學生讀得聲情并茂，群情激昂。

三、關注行動，感悟漫漫回國路

1.“拳拳愛國心”促使錢學森毅然決然地踏上歸國的航程。可是，錢學森的回國路充滿了艱辛。正當他要回國的時候，遇到了極大的阻撓。（出示美國海軍一位高級將領說的話）“錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！”這里的“五個師”和“絕”字是什么意思？再往深一點思考，這句話還有什么潛臺詞？

2.拓展閱讀錢學森被迫滯留在美國的相關資料。

3.五年的漫長歲月，對于一心要回國的錢學森是怎樣的五年啊？（寢食難安、望眼欲穿、備受煎熬……）

4.“然而，錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過。”在中國政府的強烈要求下，（引讀）“經過五年的漫長歲月，在周恩來總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。”多少次翹首期盼，多少次痛苦的等待，錢學森終于走上了漫漫的回國路。（板書：漫漫回國路），所以想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望，（引讀）“腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！”

【設計意圖】抓住美國海軍高級將領的話中“五個師”和“絕不能讓他離開美國”這兩個點作為“楔子”，直入文本的深層。尤其精彩的是對“離開美國”這句話的導悟，“再往深一點思考，這句話還有什么潛臺詞？”讓學生猜測想象。接著，及時地拓展閱讀資料，介紹當時錢學森歸國遇到的惡劣遭遇，學生感同身受，此處再次引導學生走進錢學森的內心世界，激發學生傾吐的欲望，此處的朗讀設計渾然天成，不露痕跡。

四、拓展資料，享受累累科研果

1.錢學森不僅是這樣說的，更是這樣做的。生齊讀最后一段。（板書：累累科研果）

2.美國的海軍高級將領說錢學森抵得上五個師，這遠遠低估了錢學森。有一位美國作家這樣評論錢學森。（多媒體映示：“錢學森在科學上的價值，豈止只抵五個師的兵力。他替中國研制的導彈，不但完全平衡了中國與美國之間戰略武力的差距，也使中國對蘇聯的威脅產生抗衡。同時，在美蘇兩大軍事強權之間，中國以導彈實力加上10億人口，與美蘇形成鼎足而立的局面，簡直是以一人之力換一國之力。”）哪句話是對錢學森的極高評價？（“以一人之力換一國之力”）

【設計意圖】此處適時拓展資料，介紹錢學森回國后為祖國科學事業結出的累累碩果，以及外國作家對錢學森豐功偉績的由衷評論，充滿了說服力和震撼力，學生震驚、欽佩之情溢于言表。

五、讀寫結合，升華深深愛國情

1. 2007年“感動中國”組委會授予錢學森的頒獎詞：“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。……他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。”“感動中國”推選委員陳章良，在推薦錢學森的時候這樣寫：“他不僅以自己嚴謹和勤奮的科學態度在航天領域為人類的進步做出卓越的貢獻，更以淡泊名利和率真的人生態度詮釋了一個科學家的人格本質。”

2.請拿起你的筆，也來滿含深情地為錢學森寫一段頒獎詞。（音樂響起，學生靜靜地寫頒獎詞）

3.讓我們一起聆聽同學們所寫的頒獎辭。（學生交流頒獎辭）

【設計意圖】情動而詞發。此處的寫頒獎詞練筆，經歷了一個從扶到放，由學到創的過程，不僅給了學生傾吐表達的機會，更體現了“大語文”的教學理念，使學生學以致用，真正提高語文能力。

（作者單位：高郵市實驗小學）