讓學(xué)生充分感受成語的魅力

成語是人們相沿習(xí)用的意義完整、表達(dá)精煉、含義豐富的固定短語。它結(jié)構(gòu)勻整，且源遠(yuǎn)流長，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寶庫中的一朵奇葩。在成語教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運用多種策略，巧引妙導(dǎo)，方可讓學(xué)生感受成語的魅力。

一、誦讀想象，讓學(xué)生感受成語獨特的美

漢語成語大多數(shù)是四字格，結(jié)構(gòu)上顯得多姿多彩：有的呈對稱美，如“春花秋月”“桃紅柳綠”“流光溢彩”等；有的構(gòu)詞方式特殊，如“AABB”式、“ABCC”式、“AABC”式等，均能給人以特殊的美感。成語也往往聲律協(xié)暢、瑯瑯上口，具有一種特殊的音韻美。蘇教版小語教材在編排上采用了“成語串”的形式，可見編者是深諳其道的。比如蘇教版二上《練習(xí)1》“讀讀背背”中安排了以下四個成語：“金風(fēng)送爽雁過留聲秋色宜人天朗氣清”。顯然，誦讀這一組描寫秋色的成語，在豐富學(xué)生語言積累的同時，使之感受到秋天的可愛，領(lǐng)略秋天清新優(yōu)美的意境。筆者以為，成語教學(xué)須在朗讀指導(dǎo)上花大力氣，要讓學(xué)生把成語讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏，讀出音韻美。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，在頭腦中形成一幅幅生動形象的畫面。這樣，他們就能自然而然地感受到成語與眾不同的美來。

二、探討淵源，讓學(xué)生感悟成語豐厚的文化內(nèi)涵

成語包含著許多民族文化的信息，可以說，每一個成語就是一段故事的濃縮，就是一種文化的印記。教學(xué)時，教師不應(yīng)僅僅讓學(xué)生理解其字面上的意思，而應(yīng)引導(dǎo)他們追本溯源，弄清成語背后所承載的文化信息，從而領(lǐng)略其厚重的文化內(nèi)涵，感受到經(jīng)典的魅力。如蘇教版五上《練習(xí)4》中安排了以下一組成語：

刻舟求劍守株待兔螳臂當(dāng)車濫竽充數(shù)掩耳盜鈴買櫝還珠東施效顰邯鄲學(xué)步

如何執(zhí)教這一類來自寓言故事的成語呢？常見的是采取“讀——講（故事）——釋——誦”的四步教學(xué)法，可這種業(yè)已固定的程式化教法，絲毫激不起學(xué)生情感的漣漪。一位教師別出心裁，使用了“讀——查（出處）——講——誦”的教法，并予以巧妙的引導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生們不僅知道了這些寓言故事綿長悠遠(yuǎn)的歷史，還了解到《莊子》《韓非子》《呂氏春秋》等古代文化典籍，一種對祖國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和贊美之情在他們心中油然而生。這不正是語文教師孜孜以求的目標(biāo)嗎？可見，在成語教學(xué)中，教師應(yīng)不失時機(jī)地向?qū)W生滲透文化歷史知識，通過引導(dǎo)學(xué)生探究成語的出處，豐富文史知識，擴(kuò)大眼界，提升閱讀的水平。當(dāng)然，對小學(xué)生而言，這種探究應(yīng)是粗線條、淺層次的，且必須在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行，否則會令學(xué)生望而卻步。

三、實踐運用，讓學(xué)生體會成語豐富的表現(xiàn)力

成語的內(nèi)容廣泛，涉及面廣，有極強的表現(xiàn)力，在表達(dá)與交流時用上幾個成語，往往能以一當(dāng)十，傳神寫照。積累成語能給正處于語言發(fā)展期的兒童以多方面的好處，教師應(yīng)創(chuàng)造條件和機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極運用成語去表達(dá)交流。這樣，既能讓他們充分感受到成語豐富的表現(xiàn)力，又能提高他們的語言表達(dá)能力，從而熟練掌握更多成語，讓中華民族的這一文化瑰寶得以更好地傳承。如《孔子游春》一文中，成語有十多個，它們給文章增添了魅力。理解這些成語并能部分運用，是本課不可或缺的教學(xué)目標(biāo)之一?；诖苏J(rèn)識，一位教師精心設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了良好的教學(xué)效果。

1.基礎(chǔ)練習(xí)：用文中的成語填空

孔子和他的弟子來到泗水河邊游春，那里（）、（），景色優(yōu)美，而（）的泗水又觸發(fā)了孔子的靈感，使他從（）的流水中看出極為深奧的道理，并說出了一番（）的話語，讓弟子們明白了：做人應(yīng)做像水一樣的君子。接著，孔子又與他的兩個弟子談了各自的志向：子路性子急，認(rèn)為朋友間應(yīng)（）；而顏回則（），他愿意做一個不為自己表功的人。最后，孔子又欣賞了顏回的古琴演奏，高興得（）。泗水河畔，洋溢著濃濃的春意。

2.鞏固運用

（1）必做題：根據(jù)以下情境和提示，寫一兩句話，要求至少用上本文的兩個成語。（任選一題）

a.聽說自己寫的作文在報紙上發(fā)表了，王強……

b.春天到了，家鄉(xiāng)的景色真美?。　?/p>

c.班會課上，張老師批評了幾個不講衛(wèi)生的同學(xué)……

（2）選做題：選用本文3～5個成語，寫一段通順的話。

在上述案例中，教者精心創(chuàng)設(shè)了一個以成語運用為指向的語境，并從學(xué)情出發(fā)，設(shè)計了有層次性、選擇性的練習(xí)形式，從而避免了訓(xùn)練的機(jī)械、枯燥，極大地調(diào)動了學(xué)生言語學(xué)習(xí)、運用的主動性和創(chuàng)造性，讓不同程度的學(xué)生各得其所，向各自的“最近發(fā)展區(qū)”提升了一步，從而有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：興化市陳堡鎮(zhèn)袁莊小學(xué)）