淺談教師的課前準(zhǔn)備

每個(gè)教師都知道預(yù)習(xí)的重要性，說起對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求也頭頭是道，但對(duì)自己的教前“預(yù)習(xí)”，也就是課前準(zhǔn)備的重要性認(rèn)識(shí)不足。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該遵循“預(yù)則立”的規(guī)律，從以下幾個(gè)方面做好教前準(zhǔn)備。

一、預(yù)“課標(biāo)”，胸有丘壑

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家依據(jù)課程設(shè)置的任務(wù)和需要，制定的本課程各學(xué)段教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的教育和教學(xué)目標(biāo)。教師必須認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，銘記各學(xué)段的目標(biāo)要求，才能成竹在胸，在教學(xué)中游刃有余，既不會(huì)游離教學(xué)文本，也不會(huì)對(duì)學(xué)生束縛得太緊。

二、“預(yù)”學(xué)生，共享成長(zhǎng)

新課程理念的核心是一切為了學(xué)生的發(fā)展。也就是要求我們教師在備課時(shí)，不僅僅要關(guān)注教材、教法，更應(yīng)該關(guān)注每位學(xué)生，了解他們的認(rèn)知水平、認(rèn)知習(xí)慣、智商差異、自身優(yōu)勢(shì)……走進(jìn)學(xué)生，傾聽他們的心聲，設(shè)想他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中需要什么。根據(jù)他們現(xiàn)有的知識(shí)水平和基本技能，設(shè)計(jì)教案，選擇教法，讓學(xué)生愉快地接受知識(shí)、陶冶情操。一直以來，都說課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，其實(shí)，課堂是師生共同成長(zhǎng)的樂園。“學(xué)然后知不足，教然后知困”。了解了學(xué)生的情況，你就會(huì)想方設(shè)法地備好教材去適應(yīng)學(xué)生，你就會(huì)不斷地改進(jìn)教法，和學(xué)生共同享受學(xué)與探的快樂，共同體驗(yàn)生命的美好，和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

三、“預(yù)”教材，入情入境

著名特級(jí)教師于永正認(rèn)為，他的成功主要取決于研讀教材。他說“千法萬法，讀懂教材是妙法”。拿到教材，他第一是讀，第二是讀，第三還是讀。教材是編者、作者、學(xué)者、教者之間溝通、交流的橋梁。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出教師“應(yīng)認(rèn)真鉆研教材”，即教師在寫教案前，一定要反復(fù)研讀教材。讀到入境時(shí)，你就會(huì)情到深處，沉浸在文本的意境中，心隨文走，與作者共同經(jīng)歷、共同陶醉；同時(shí)要品味文本語言，揣摩寫法，找準(zhǔn)理解積累語言的訓(xùn)練點(diǎn)，以便有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；還要細(xì)細(xì)揣摩課后練習(xí)，從中了解作者的寫作意圖和編者的編寫意圖。教學(xué)藝術(shù)來自于對(duì)教材的準(zhǔn)確研讀，這法兒那法兒，不鉆研好教材就沒有法兒。

研讀文本是一個(gè)心理過程，是對(duì)由視覺輸入的語言文字符號(hào)的信息進(jìn)行解碼的過程，是對(duì)文本由不理解到理解逐步感悟的過程，是對(duì)文本知其然且知其所以然的過程。鉆研文本的深度決定了課堂教學(xué)的厚度。所以，研讀教材是教好書的關(guān)鍵。

四、“預(yù)”教法，走向高效

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段，它包括教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。要有效地完成教學(xué)任務(wù)，教師在課前必須正確選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。

筆者發(fā)現(xiàn)，有些教師教案設(shè)計(jì)精細(xì)，但課堂教學(xué)效果往往并不太好，不但沒有提高學(xué)生的能力，反而使學(xué)生失去了興趣，甚至產(chǎn)生了畏難情緒。這就是教學(xué)不得法。該如何解決這一問題呢？從教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)入手，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，嚴(yán)格遵守教學(xué)原則，選擇與運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，探索和采用利于學(xué)生開拓創(chuàng)新、個(gè)性發(fā)展的教學(xué)手段、教學(xué)方法。同時(shí)要改變千篇一律的教學(xué)模式，針對(duì)不同體裁的文章設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)要求，給學(xué)生必要的指導(dǎo)，總結(jié)出規(guī)律性的方法，提高教學(xué)效果。

五、“預(yù)”教具，豐富教學(xué)

小學(xué)生的思維具有明顯的直觀形象性，靈活多樣地應(yīng)用各種教具，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教師課前要充分準(zhǔn)備好教具，課堂上才能自如運(yùn)用，起到教具應(yīng)有的效果，豐富教學(xué)空間，否則只能是畫蛇添足。

綜上所述，教師只要在課前做到“腦中有‘課標(biāo)’，心中有課程，眼中有學(xué)生，手中有教法”，課堂就會(huì)綻放幸福之花，收獲甜蜜之果。

（作者單位：淮安市洪澤縣教師研修中心、淮安市洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）